周 虹

（西藏自治區(qū)林芝市米林縣中學(xué) 西藏自治區(qū)林芝 860100）

初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)方法

周 虹

（西藏自治區(qū)林芝市米林縣中學(xué) 西藏自治區(qū)林芝 860100）

重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施。傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)意識(shí)較低?；诖耍疚闹饕獙?duì)初中歷史教師在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面可以提供一定的幫助與借鑒。

問題意識(shí) 初中歷史

現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)過程中，如何教會(huì)學(xué)生去正確的解決歷史問題，是老師比較關(guān)注的一件事。而對(duì)于學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，初中歷史教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，如果這種教學(xué)方式長久沿用下去，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)的缺失。初中歷史教師要達(dá)到高效教學(xué)的目的，就必須在教學(xué)過程中，重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。［1］

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性

1.利于擴(kuò)展學(xué)生歷史知識(shí)信息量，拓寬思維方式

重視培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，不僅可以使學(xué)生的歷史知識(shí)信息量不斷擴(kuò)大，還可以使學(xué)生的思維方式不斷拓寬。學(xué)生具有良好的問題意識(shí)，當(dāng)遇到問題時(shí)，會(huì)在第一時(shí)間反應(yīng)出該如何進(jìn)行問題解決，通過自己不斷地研究整理，讓自己從未知世界走向已知世界，再從已知世界走向未知世界，在不斷地循環(huán)中，學(xué)生的歷史知識(shí)信息量會(huì)不斷的增加，解決問題的能力會(huì)不斷的增強(qiáng)。［2］

2.使學(xué)生主體的地位凸顯

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生成為教學(xué)過程的直接參與者，凸顯學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。只有這樣，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，才會(huì)積極地去探求知識(shí)，并且在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，使自己的綜合能力得到鍛煉。

3.利于學(xué)生探索歷史本質(zhì)

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的好壞，并不是看學(xué)生掌握了多少歷史知識(shí)，而是要看學(xué)生是否可以將歷史有效貫通，有效聯(lián)系，正確的認(rèn)識(shí)歷史。

如果學(xué)生歷史問題意識(shí)薄弱，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)不斷地下降，最終只能機(jī)械的接受知識(shí)，使得學(xué)生根本無法探究歷史本質(zhì)，研究歷史發(fā)展。所以，重視學(xué)生問題意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生辯證研究歷史的能力，還可以使學(xué)生有效地將所學(xué)知識(shí)完美串聯(lián)，做到真正的了解歷史。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)方法

1.設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生問題感

初中歷史教師設(shè)定問題情境的好與否，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，有著重要的影響。好的問題情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的求知欲望。比如，在進(jìn)行《三國鼎立》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以有效地結(jié)合電視劇《三國演義》進(jìn)行講解，讓學(xué)生思考“《三國演義》中的曹操真的如歷史中的曹操一樣嗎？”學(xué)生迫不及待的想要知道問題答案，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中去，認(rèn)真思考，尋找答案。

這樣，教師在良好的問題情境下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，撲捉到問題重點(diǎn)，有利于學(xué)生問題意識(shí)的形成，使學(xué)生的問題感不斷增強(qiáng)。

2.分組討論，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

初中歷史教師運(yùn)用多元化教學(xué)方式，收集學(xué)生遇到的問題，讓學(xué)生分組討論，在這些問題的基礎(chǔ)上，重新提煉新的問題，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生新提出的問題答案可以是單一的，也可以是多樣的，比如，在進(jìn)行《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)后，提出新的問題，“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的原因是什么？”，經(jīng)過小組討論，有的同學(xué)會(huì)說“斯大林格勒戰(zhàn)役的勝利”，有的同學(xué)會(huì)說“中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利”，還有的同學(xué)會(huì)說“中途島大海戰(zhàn)的勝利”等等，這時(shí)，老師告訴學(xué)生，所有同學(xué)的回答都對(duì)，但是這些都只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的一方面，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利離不開全世界人民的共同努力。這樣，學(xué)生通過不同的角度對(duì)問題進(jìn)行積極地思考，可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生提出問題、分析問題的能力不斷提高。［3］

3.重視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師作為教學(xué)中心，嚴(yán)重忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提高緩慢。因此，初中歷史教師在課堂教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以“問題為橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)行分析和思考。教師要有意識(shí)的把“學(xué)生能否自己提出問題”作為自己教學(xué)的目的，并且在教學(xué)過程中，不僅要重視教會(huì)學(xué)生“會(huì)答”，還要教會(huì)學(xué)生“會(huì)問”，不斷地提高學(xué)生問題意識(shí)。

綜上所述，初中歷史教學(xué)過程中，重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是老師義不容辭的責(zé)任。提高學(xué)生提出問題的能力，是初中歷史教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)手段，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力都得到相應(yīng)的增強(qiáng)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。

［1］成海芹.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究［J］.情感讀本.2015（32）

［2］紀(jì)芳.歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）.2015（02）

［3］謝進(jìn)川.高校課程教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)分析［J］.北京警察學(xué)院學(xué)報(bào).2014（06）