周卓娜

（海南省技師學院 海南海口 571000）

中職化學教學策略研究

周卓娜

（海南省技師學院 海南?？?571000）

近些年來，隨著我國教育改革的不斷進行，中職教育的關注度越來越高，地位也日趨顯著。中職化學作為中職教育中以培養(yǎng)學生職業(yè)操作能力為主的實驗性基礎學科，具有很強的應用性和實踐性，可促進職業(yè)教育醫(yī)療環(huán)境衛(wèi)生等相關專業(yè)的發(fā)展。本文通過對目前中職化學教學現(xiàn)狀的調查，有針對性地對中職化學教學策略進行了探索研究。

中職化學 中職生 教學 策略

中職教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)操作技能為首位的，也就是說學生在學校中除了學習必要的職業(yè)知識外，更重要的是具有符合市場需求的專業(yè)技能和良好的綜合素質。隨著中職教學改革不斷深入，中職化學教學雖已取得一定成績，但仍然存在很大問題。［1］

一、中職化學教學現(xiàn)狀

1.教師教學模式落后，迫切需要改進

現(xiàn)代職業(yè)教育的核心是強調學生的中心地位，教學中以學生為主體，把課堂歸還給學生，教師只是輔助作用。然而多數中職化學教師仍按傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式進行教學，照本宣科，過分強調了知識的理論性。例如化工分析中的《冰醋酸總酸量的測定》，許多教師常?；ù罅康臅r間給學生講解實驗原理和實驗步驟，對學生的要求只需要能按照步驟一字不漏的做下來即可，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，學生遇到問題自己不能獨立解決，理論知識和實踐操作嚴重脫節(jié)，大大影響了學習效果。

2.學生基礎差，教學難度較大

大多由普高淘汰下來的中職學生，起點較低，基礎較差。很大一部分學生在初中沒有掌握正確的學習方法，對學習缺乏興趣，無心向學。然而化學又是一門十分抽象的學科，其中的元素符號、化學反應方程式、對學生而言猶如“天書”，學生看不懂，上課也聽不懂，作業(yè)更是不會做，嚴重制約了中職化學教學活動的進行，對教學質量造成很大影響。［2］

3.教材理論性較強，缺乏針對性

教材是教學的最根本載體，教材的合理選用，不管是對教學的順利開展還是對學生能力的培養(yǎng)都有著十分重要的影響。然而中職化學現(xiàn)用的教材類似于高中化學教材，內容編寫過分注重理論知識，難度也非常大。例如學生在剛入學接觸的《無機化學》教材，第一章基本都是在講物質的量及其相關計算。內容繁多且枯燥，不僅增加了學生的學習負擔，也嚴重挫傷了學生的學習積極性，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、改變中職化學教學現(xiàn)狀的策略

1.改變教學理念，激發(fā)學生學習興趣

化學雖然具有抽象性，但也具有一定的實驗性和趣味性。中職化學教師要改變教學理念，從培養(yǎng)學生的學習興趣角度出發(fā)，立足于學生操作技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新學習方法，激發(fā)學生學習興趣。

例如我們在講解金屬鈉與水反應的時候，就可以利用“用水燒紙”的趣味實驗。教師充當表演者，手里拿著事先已粘上一小塊金屬鈉的紙片，由于金屬鈉的銀白色，臺下的學生是不易看見的。然后緩慢地將紙片插入裝著水的燒杯中，金屬鈉遇水立刻放出大量的熱，使紙的溫度升高達到著火點，紙片燃燒。難道水真的可以燒紙嗎？通過這樣的提問充分激發(fā)學生的學習興趣，隨后開展一系列探究活動讓學生在合作協(xié)作的學習過程中逐漸認識到原來是鈉與水的反應放出的熱量使紙片發(fā)生燃燒。這樣，學生不在限制于被動的聽課狀態(tài)，遇到問題時他們開始主動思考，與教師進行課堂互動，不僅增加了師生間的感情，也激發(fā)了學生的學習欲望。

2.根據學生特點安排教學內容，因材施教

由于中職學生已有的文化水平參差不齊，對學校而言，應該根據學生實際情況開展分層教學，根據不同專業(yè)不同層次學生的需求制定不同的教學內容，對學生進行因材施教；對教師而言，在教學中，既要從絕大多數的學生角度出發(fā)，又要注意個體差異，強化備課過程，加強對教學的觀察，及時改進教學策略，針對學生實際情況及時調整教學方法，以情動人，以理服人。實踐證明，實行因材施教，對培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新型人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。［3］

3.針對性地選擇教材、整合教材

我國市場經濟的迅猛發(fā)展，要求中職學生既要有一定的職業(yè)理論知識，又要有很強的專業(yè)技術能力。這就要求中職化學教學在選擇教材時要有專業(yè)性和針對性。雖然目前中職化學使用的多個專用通用教材比以往有了很大改進，但還是不能適應每個專業(yè)的具體需求。這就要求中職教師必須對現(xiàn)有教材進行整合，刪除深奧、陳舊的理論知識，降低教材的難度，同時適當補充一些科技前沿知識，使教學具有時代性。同時，學校可鼓勵本校教師依據學校的特點和學生的需求，開發(fā)適合本校學生的、針對性強的校本教材，滿足本校學生需要，以達到教育學生的目的。

總之，中職化學教學要遵循中職學生自身發(fā)展的規(guī)律，依據社會市場對中職學生的需求逐步調整教學策略，促進學生的學習能力和職業(yè)技術能力發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的合格人才。

［1］ 趙培霞.中職化學教學現(xiàn)狀分析及應對策略.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011.

［2］ 華國棟.差異教學策略.北京師范大學出版社.2009.

［3］ 李瑞祥，曾紅梅，周向葛.無機化學.化學工業(yè)出版社.2013