盧素梅

（浙江省金華市磐安縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)的研究

盧素梅

（浙江省金華市磐安縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

開放式教學(xué)是隨著我國新課改的實(shí)施而提出的新型教學(xué)理念。開放式教學(xué)的本質(zhì)就是為促進(jìn)課堂教師與學(xué)生在不斷的交流與互相學(xué)習(xí)的過程中，一起完成一個(gè)共同目標(biāo)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)期間，言論是自由的，教師講課是即興的，學(xué)生是有自我意識(shí)的。鑒于此，就如何著手新課改的教學(xué)理念，從開放式教學(xué)、課堂所教內(nèi)容、教學(xué)過程、教師講課的目的以及期望達(dá)到的目標(biāo)等方面，淺談初中科學(xué)課應(yīng)該怎樣實(shí)施開放式教學(xué)，并就此提出幾點(diǎn)建議與策略。

初中科學(xué)；課堂實(shí)施；開放式教學(xué)

《義務(wù)教育科學(xué)（7~9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中清楚地強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該是開放式教學(xué)模式。”開放式教學(xué)模式主要是指以教師與學(xué)生一起努力創(chuàng)造出一個(gè)開放式的專業(yè)學(xué)科世界為路徑、以學(xué)生能夠獲得主動(dòng)性發(fā)展為目標(biāo)的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是封閉式的、存在著瑕疵，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，因此隨著新課改的實(shí)施，當(dāng)代社會(huì)迫切需求開放式教學(xué)模式。

一、在初中科學(xué)課堂中推行開放式教學(xué)的必要性

學(xué)校課堂，是中國目前教育事業(yè)的戰(zhàn)線最前沿的陣地。我國的每一個(gè)教育改革的試行、教學(xué)任務(wù)的發(fā)布與完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全都是經(jīng)過學(xué)校課堂這一最主要的教育最前沿戰(zhàn)線來實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂作業(yè)外加課后作業(yè)的雙重壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為所有學(xué)生的“噩夢(mèng)”，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為當(dāng)代教育行業(yè)的共識(shí)，課業(yè)的壓力很大一部分來源于課堂教學(xué)內(nèi)容太過于繁雜，結(jié)果直接導(dǎo)致了初中素質(zhì)教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另外，在國家最新發(fā)布的科學(xué)科目課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出，科學(xué)是一門世界性的學(xué)科，它本質(zhì)上是開放的，而我國目前則大多是封閉式教學(xué)，基本上都是通過統(tǒng)一的教學(xué)模式來進(jìn)行，比如：畫重點(diǎn)、死記硬背知識(shí)點(diǎn)、死搬硬套等。這不僅與國家提出的新課程改革有所沖突，還十分不利于學(xué)生的未來發(fā)展，極大地約束了其自主發(fā)展性。

二、開放性教學(xué)的目標(biāo)

敞開式教學(xué)的目標(biāo)即開放性教學(xué)的核心內(nèi)涵，同時(shí)也是新課改的主要目的，推行學(xué)生素質(zhì)教育的集中表現(xiàn)。所以，教學(xué)的目的應(yīng)該是呈現(xiàn)學(xué)生整體的和個(gè)性化的特點(diǎn)。

首先，本質(zhì)性的目標(biāo)。開放式教學(xué)應(yīng)該是全部學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這些本質(zhì)性目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，反彈性的目標(biāo)，是指學(xué)生能夠經(jīng)過有選擇的學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。反彈性的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)基本上涵蓋在教學(xué)材料的涉及范圍之內(nèi)，可以允許學(xué)生自由地隨自己的興趣與愛好來達(dá)到相應(yīng)的目的。

最后，自我成長性目標(biāo)，它觸及的問題略微復(fù)雜一些，有相當(dāng)?shù)碾y度。自我成長性目標(biāo)，其本質(zhì)在于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，促使學(xué)習(xí)仍有余力的學(xué)生能夠更加深入地鉆研探討自己所感興趣的問題，這樣不僅能夠解決學(xué)生實(shí)際的問題，還增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握以及創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、開放性教學(xué)的內(nèi)容

開放性教學(xué)內(nèi)容，其本意就是依據(jù)當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展與需求來整合課程內(nèi)容，緊密地關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，拉近教學(xué)材料與學(xué)生本就已經(jīng)擁有的知識(shí)之間的距離，充分地把教學(xué)材料中的內(nèi)容生活現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生能夠更加地貼近科學(xué)，靠近生活。

1.教學(xué)資源的開放

在當(dāng)代開放式的教學(xué)觀念下，教學(xué)材料、課本、書籍已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，并且，教學(xué)材料也已經(jīng)不再是學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的唯一材料。初中科學(xué)課堂，它講述了大自然與我們的生活是如何的息息相關(guān)。課堂上教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厣钊胪卣挂恍┙虒W(xué)方面的內(nèi)容，把生活與大自然中的某些事物或案例中所包含的科學(xué)知識(shí)列入所教學(xué)的內(nèi)容之中。

例如：在完成各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師除了可以使用各種實(shí)驗(yàn)器材之外，還可以利用學(xué)生的各種生活用品，通過簡易的改造來制作實(shí)驗(yàn)用具，從而不斷擴(kuò)大科學(xué)教學(xué)資源的容量。當(dāng)然，教師還可以利用校外的科學(xué)課程資源，比如圖書館、科技館、植物園、動(dòng)物園、博物館、科研機(jī)構(gòu)、高校實(shí)驗(yàn)室、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等，別樣的鄉(xiāng)土風(fēng)情以及民間習(xí)俗同樣可以作為教學(xué)資源。

2.教學(xué)方式的開放

開放式教學(xué)方式應(yīng)該以學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作為前提，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無論是在學(xué)生的個(gè)人生活或者課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)或多或少地遇到些許的問題。此時(shí)，教師就可以以學(xué)生自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、疑惑等作為教學(xué)的手段，進(jìn)行討論與思考，經(jīng)常布置一些有含義的習(xí)題，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓問題的趣味性去吸引學(xué)生積極探索，以此來讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題、解決問題。

如：節(jié)能燈為什么開始暗，隨著時(shí)間的推移會(huì)變亮？學(xué)生可以通過分組的形式，先查找資料來解決問題，然后將問題答案與其他分組的學(xué)生進(jìn)行討論等。再比如吃水煮蛋，雞蛋剛從開水里取出來的時(shí)候，如果你急著吃，就難免連殼帶“肉”一起摳下來，媽媽會(huì)告訴你，先把剛出鍋的雞蛋浸到?jīng)鲩_水里，過一會(huì)兒再剝，就很容易把蛋殼剝下來，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。

3.課后作業(yè)的開放

課后作業(yè)的開放是指除書面式作業(yè)外還可以布置各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、小制作及各種動(dòng)手能力的測(cè)試等?？茖W(xué)是一門生活的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，如果只是一味地讓學(xué)生去做書面上的習(xí)題，是不可能完成科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的。所以教師應(yīng)該設(shè)置多樣的作業(yè)，尤其是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查、小制作等學(xué)生感興趣的作業(yè)形式，讓學(xué)生高興地把作業(yè)帶回家，把課堂無形地延伸到課外。比如制作自制氣壓計(jì)、自制汽水、自制手電筒、調(diào)查建筑材料與光污染的關(guān)系、調(diào)查能源與環(huán)境等等，很多生物實(shí)驗(yàn)短期內(nèi)無法完成的（如植物莖的背地生長、根的向地性等）也可以布置學(xué)生作為課外作業(yè)完成。

4.教學(xué)知識(shí)的開放

科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，其中描述著：科學(xué)課程主張與各個(gè)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)之間相互地滲透和整合，有利于學(xué)生從整體上全面地認(rèn)識(shí)科學(xué)與自然，依據(jù)全面的科學(xué)理念、道理和各領(lǐng)域范圍內(nèi)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，來建立開放性的知識(shí)構(gòu)成。這樣十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和知識(shí)的進(jìn)步。比如：浙江版初中語文第五冊(cè)第三單元第十一節(jié)《論科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力》中的科學(xué)理論知識(shí)；人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)中的有關(guān)地圖與地球儀的知識(shí)、宇宙與航天科學(xué)知識(shí)、科學(xué)家的各色人生等。

開放式教學(xué)不僅要課堂中的開放，還要注重知識(shí)層次的對(duì)外開放，更要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)國內(nèi)與國際，各種科學(xué)領(lǐng)域的變化和發(fā)展，并且適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)永無止境。

開放式的教學(xué)模式，其本質(zhì)就是多鼓勵(lì)學(xué)生，積極主動(dòng)地去參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式，開放式教學(xué)是新時(shí)代文化背景下教育需求的產(chǎn)物。這種綻放敞開式的教學(xué)模式，其首要表現(xiàn)在：自由的環(huán)境、歡快的課堂教學(xué)氣氛、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我空間、完備的教育資源運(yùn)用等多方面。這種教育方式，可以使得教師與學(xué)生在和諧的氣氛環(huán)境中，以學(xué)生自己的思想，采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚硎虑?，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)，本來就是一個(gè)敞開的、自由的行為，學(xué)生汲取知識(shí)不應(yīng)該被人為地約束與束縛，經(jīng)過常年的教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是不可取的，為應(yīng)對(duì)時(shí)代的需求，新課改的實(shí)施，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠有力地推動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，碰撞出智慧的絢麗火花。

［1］王金發(fā)，王國雄，何炎明，等.創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學(xué)模式［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2004（1）：57-59.

［2］保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

·編輯 李博寧