遲莉莉

（吉林省樺甸市第六中學(xué)）

初中英語教學(xué)中的情感滲透

遲莉莉

（吉林省樺甸市第六中學(xué)）

當前有很大一部分英語課堂還采用著過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是重視學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)而忽略了對于情感的培養(yǎng)。新課改的頒布，要求教師不僅需要重視英語知識的教學(xué)，還要對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)。在初中教育階段的英語教育中應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的濃厚情感。對如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感滲透進行了淺談。

初中英語；情感滲透；初中生

過去傳統(tǒng)的教育理念在部分英語教師心中根深蒂固，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時極其容易造成厭煩感。教師從自身開始轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標。

初中教學(xué)中情感的滲透應(yīng)用

一、建立友好的師生關(guān)系

一個真正成功的教學(xué)過程是離不開師生間的友好關(guān)系的，教師依據(jù)班級和諧的學(xué)習(xí)氛圍、相互平等的師生關(guān)系可以使得學(xué)生在心理情感上產(chǎn)生安全感、信任感與積極向上的學(xué)習(xí)情緒，從而產(chǎn)生愉悅的情緒感受，促成積極務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)每一學(xué)生時，最先應(yīng)該做的就是與學(xué)生建立和諧溫馨的師生關(guān)系，比如，在第一節(jié)課開課前的幾分鐘就與學(xué)生進行友好的談話，告知學(xué)生課堂內(nèi)外教師皆可以是朋友，這樣就無形之中縮短了教師與學(xué)生之間的距離感，了解每一個學(xué)生真實的心理感受，讓學(xué)生在溫馨的氛圍中發(fā)揮自己所有的潛能，從而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

二、營造溫馨學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)，加深師生之間的情感

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)中的權(quán)威，課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生只能緊緊跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，師生之間的關(guān)系是非常緊繃的，是有距離感的，這樣的舉動也是非常不利于學(xué)生自主進行思維創(chuàng)造性開發(fā)以及自身內(nèi)在潛能的挖掘的。所以，新課改中重點強調(diào)了教師需要立即解決這一尷尬的局面，努力營建和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的情感距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深師生之間盡可能多的情感交流。教師在實際教學(xué)中可以通過多媒體技巧的優(yōu)勢為學(xué)生營造一種愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)熱情。通過教學(xué)視頻中的輕松小故事，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，再進行課堂知識教學(xué)的引入。在課堂接近尾聲的時候，教師要對其課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生進行適當?shù)目洫勗u價，這樣的行為看似平常，但是卻非常有助于拉近師生之間的距離。教師積極地進行營建和諧溫馨的課堂氛圍的過程中，必須尊重學(xué)生個體之間存在的差異性，運用最科學(xué)的教學(xué)手段促進班級中每個學(xué)生的健康發(fā)展?，F(xiàn)代英語教材中的詞匯量比較大，內(nèi)容比較繁多，加上學(xué)生個體間的英語基礎(chǔ)水平的差異，班集體中非常容易出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極分化的局面。如果教師在進行教學(xué)時對待學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生態(tài)度惡劣，那么學(xué)生會因此產(chǎn)生厭煩和倦怠心理，嚴重影響了班級的教學(xué)質(zhì)量，所以，英語教師必須尊重學(xué)生群體間存在的個體差異性特點，并對其進行有針對性的教學(xué)工作。

三、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

經(jīng)過大量的專家研究數(shù)據(jù)結(jié)果表明，焦慮情緒會對學(xué)習(xí)英語造成很大的阻礙，但是學(xué)生的焦慮情緒是可以解決的，教師要在教學(xué)中時刻觀察每一個學(xué)生的情緒變化以及言行舉止，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有焦慮情緒的第一時間就進行心理情緒疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出焦慮的陰影，學(xué)生在積極的情緒下就會很快樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師要經(jīng)常表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，幫助學(xué)生找到自己的潛能，并進行開發(fā)和創(chuàng)造。

四、靈活運用課堂小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)課堂過程中，教師采用游戲法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以活躍課堂中的沉悶氣氛，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。例如，教師在教學(xué)Unit 1 How often do you exercise？這節(jié)課時，可以在教學(xué)中利用游戲的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，What do you usually do weekends？I often go to the movies.通過教師的講授，學(xué)生明白了游戲的玩法，學(xué)生按照教師的指令做動作，同樣教師也會聽學(xué)生的指令，但是師生間的互動必須是用英語表達，由于學(xué)生對于游戲很感興趣，所以會很認真地對待，教師通過游戲的形式將課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到頂點，教師也作為游戲成員參與到游戲中，無形中與學(xué)生增加了互動的情感，學(xué)生也會更加喜歡英語課堂的教學(xué)，從而達到課堂的高效率。

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須重視對其進行情感的滲透，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，教師用飽滿的情感進行英語教學(xué)，一定也會達到事半功倍的效果。

韓文健.中學(xué)英語課堂情感教學(xué)模式的探究［D］.西南大學(xué)，2012.

·編輯 韓 曉