梁廣平

（江西省撫州市廣昌縣廣昌第一中學(xué) 江西撫州 344900）

初中美術(shù)教學(xué)中如何滲入審美觀教學(xué)

梁廣平

（江西省撫州市廣昌縣廣昌第一中學(xué) 江西撫州 344900）

美是客觀存在的，可以說，在現(xiàn)實(shí)上無處不在的。自然之美、社會(huì)之美、文藝之美都給人們帶來了美的享受。但是，很多人不能很好地享受到這些美，也就是缺少美的發(fā)現(xiàn)。所以在美術(shù)教學(xué)過程中滲入審美觀念的教學(xué)可以使學(xué)生更好的體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中的美妙，培養(yǎng)了學(xué)生感受美、體現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美觀念。所以在美術(shù)教學(xué)過程中審美觀念教學(xué)是必不可少的。本文簡單討論一下在初中的美術(shù)教學(xué)過程中如何滲入審美觀的教學(xué)。

一、提高審美能力的意義

1．提高學(xué)生的審美能力，可以幫助學(xué)生明辨是非，從而使學(xué)生抵制丑惡，使學(xué)生的人格變得高尚，并且陶冶了學(xué)生的情操，如果一個(gè)人的審美能力低下，那么他就是喪失了人類的基本辨別美丑的能力，那就很容易被丑陋的事物影響，從而不利于自身的健康的成長。

2．通過提高審美能力，可以加深對(duì)審美含義的理解，正確的把握審美的標(biāo)準(zhǔn)，正確的理解審美思想與審美外邊的關(guān)系。從而樹立正確的審美觀念。一般來說正確的審美觀念是及其重要的因?yàn)檎_的審美觀念可以幫助初中生正確的把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。[1]

3．正確的審美觀念可以幫助中學(xué)生陶冶情操以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到放松，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，與學(xué)生自己緩解心理壓力的能力。[2]

二、美術(shù)教學(xué)中滲入審美觀教學(xué)的策略

美一直都在我們的身邊，而我們需要的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于中學(xué)生來說，他們更能去發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，因而審美能力就特別出眾。美術(shù)教學(xué)過程中的滲入審美觀教學(xué)主要有愉悅性、人文性、創(chuàng)造性這幾個(gè)特征，學(xué)校開設(shè)這一課程，極大的鍛煉了學(xué)生們的思維能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美也提供的良好的平臺(tái)。那么下面就來談一下關(guān)于在美術(shù)教學(xué)中如何滲入審美觀的教學(xué)

1．美術(shù)教育貫穿整個(gè)教育工作的始終

在新課程改革中就明確的提出了，在美術(shù)教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，也就是說，美術(shù)教學(xué)要與審美觀念教學(xué)要融為一體。因?yàn)橐胩岣邔徝烙^念，首先就需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而增進(jìn)科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)文化素養(yǎng)越高，審美觀念教學(xué)教學(xué)也就更容易開展了。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情感。而審美觀念的教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過程中的作用，就是促進(jìn)學(xué)生思維更好的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的耐心。這些的優(yōu)點(diǎn)都是注重培養(yǎng)學(xué)生審美觀念教學(xué)息息相關(guān)的。[3]

2．教師需要具備閱讀素養(yǎng)和審美能力

對(duì)于教授初中美術(shù)的教師，必定是要經(jīng)過各方面的綜合測(cè)試才能進(jìn)入到學(xué)校中。那對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)就必須對(duì)教師的審美能力有要求，如果一個(gè)教師都不具備審美能力，那么又如何能保證去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)的要求呢？教師有自己對(duì)美的獨(dú)特見解，就會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美的知識(shí)時(shí)起到了關(guān)鍵作用。教師們會(huì)把自己讀到看到的優(yōu)秀的作品帶到課堂上與同學(xué)們一起分享，讓大家共同交流學(xué)習(xí)，從而極大的培養(yǎng)了學(xué)生們的審美的能力。

3．改變教學(xué)方式

其實(shí)在很多地方的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中都沒有融入審美觀的教學(xué)，開設(shè)的美術(shù)課程都是走形式主義。所以在美術(shù)課時(shí)，教師們往往都是讓學(xué)生們快速的看完，然后就開始進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。想要在美術(shù)教學(xué)過程中滲入審美教學(xué)，那就要在美術(shù)教學(xué)的課堂上下功夫。利用各種設(shè)施和工具，讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，就比如用多媒體、幻燈片給美術(shù)的素材配上精美的圖片、插畫，也可以配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生們就會(huì)覺得原來美術(shù)可以這么有趣，就會(huì)一步步愛上美術(shù)。教師們也可以利用角色扮演的方法，讓學(xué)生們充分感受美術(shù)人物形象。這些方式都有利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，從而達(dá)到在美術(shù)教學(xué)過程中滲入審美觀念教學(xué)的目的。

4．構(gòu)建多元化的美術(shù)閱讀教材

所謂多元化的美術(shù)閱讀，就是不僅把美術(shù)當(dāng)作一門課程來教，而是把人的發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅能學(xué)到更多的知識(shí)，也使他們的思想的全面的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)對(duì)構(gòu)建多元化的美術(shù)教學(xué)出謀劃策。例如，讓各個(gè)班級(jí)都組建一個(gè)圖書角，學(xué)生們貢獻(xiàn)出自己的美術(shù)畫像，定下一個(gè)日期為美術(shù)日，在那一天所有的學(xué)生都要畫畫；學(xué)校也定期的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓由鐣?huì)實(shí)踐，去那些名人的藝術(shù)館去參觀，參觀他們所留下的優(yōu)秀的作品；開展以美術(shù)為主題的黑板報(bào)比賽。這些活動(dòng)都為構(gòu)建多元化的美術(shù)教學(xué)提供了很大的幫助。

5．教師的正確示范

學(xué)術(shù)課堂一般都是以學(xué)生自主的繪畫，自主的欣賞，教師只是在一些關(guān)鍵的地方有所指導(dǎo)，但是教師卻沒有在整個(gè)過程中有一個(gè)正確的示范。正確的師范可以放學(xué)生對(duì)美有一個(gè)整體的把握，不至于在接下來的時(shí)間走了彎路，同時(shí)教師的示范可以使學(xué)生看清繪畫過程，從而使學(xué)生理解一些別人所不能理解的美。比如在繪畫過程中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中美，發(fā)現(xiàn)繪畫的新領(lǐng)域，這樣不僅可以豐富學(xué)生美的知識(shí)，同時(shí)也可以在一定程度上將審美觀教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中來。

結(jié)語

總之，審美觀念教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是及其的重要，同時(shí)審美觀念對(duì)學(xué)生的成長也有一定的促進(jìn)作用。所以只要美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的、高效的教學(xué)方法就可以在美術(shù)教學(xué)過程中更好的滲入審美觀念。在此基礎(chǔ)上，就可以更好地推動(dòng)中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的快速發(fā)展，從而提高中學(xué)生的民族美術(shù)意識(shí)。是美術(shù)教學(xué)成果更上一層樓。

[1]繆曉紅. 初中美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見[J]. 美術(shù)教育研究,2014,(17)：151+153.

[2]馬春燕. 用愉快的教學(xué)方法培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.

[3]陸春. 淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 美術(shù)教育研究,2011,(09)：78.