江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué) 張國(guó)洲

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的方法探究

江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué) 張國(guó)洲

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，新形勢(shì)下語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，敢于嘗試識(shí)字教學(xué)的新方法，從學(xué)情出發(fā)，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字 綜合素養(yǎng)

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較多，涉及的知識(shí)還是比較豐富的，包括生字詞的教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，其中生字詞的教學(xué)，也就是識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基所在。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，新形勢(shì)下語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，敢于嘗試識(shí)字教學(xué)的新方法，從學(xué)情出發(fā)，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先教師要花一定的時(shí)間開(kāi)展詞匯教學(xué)，然后給學(xué)生一定的時(shí)間去熟記，最后才開(kāi)展課文學(xué)習(xí)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都是機(jī)械式的死記硬背生字詞，這樣雖然短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠記住讀音，但是記得快也忘得快，甚至長(zhǎng)時(shí)間的這種教學(xué)會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文詞匯的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的方法多種多樣，那么在上課前教師必須認(rèn)真地研究教材，專心地備課，備學(xué)情，不斷地提升自己的教學(xué)手段和教學(xué)技藝。教師素養(yǎng)的高低，直接決定了小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)的有效性高低，為此，新形勢(shì)下要想提升小學(xué)生的識(shí)字能力，首先就要求教師具備較高的教學(xué)水平。識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅要讓學(xué)生掌握住、認(rèn)識(shí)到詞匯，還要求學(xué)生做到學(xué)以致用，了解詞匯的意思和意境。為此，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變識(shí)字教育教學(xué)的思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性。

二、嘗試新的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)性與娛樂(lè)性的統(tǒng)一

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，興趣是最好的老師，如果在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中教師能夠革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂的知識(shí)性與娛樂(lè)性的統(tǒng)一，這樣肯定會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。要想提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，教師就要?jiǎng)?chuàng)新思維和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性。這就需要教師在上課之前認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，專心的備課，參考大量的教學(xué)輔助材料，同時(shí)研究學(xué)情，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容并不是特別多，并且隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的設(shè)計(jì)也變得更加的豐富和靈活，那么在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行授課。實(shí)踐證明，多樣化的授課方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的效果。比如在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以顛覆以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取猜謎語(yǔ)的方法進(jìn)行授課。比如，教師還可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇小組競(jìng)賽的方式，開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫大賽，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、做好識(shí)字教學(xué)的課堂留白，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

小學(xué)生對(duì)世界充滿著好奇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此，為此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂，如果能巧妙地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的留白藝術(shù)，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)，還能提高他們的思維能力和探究能力，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中能積極思考和主動(dòng)參與，這樣也能促進(jìn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂留白來(lái)說(shuō)，需要針對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候可以發(fā)揮自己的想象，突破定式思維，找出新穎的語(yǔ)文答案，這樣學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力都會(huì)大大提升。有效的識(shí)字課堂教學(xué)留白有一定的策略，在識(shí)字留白問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要?jiǎng)e具一格，獨(dú)具匠心，從問(wèn)題的難度到密度，再到層次化都要關(guān)注到學(xué)情，否則就是無(wú)效的教學(xué)留白。實(shí)踐證明，有效的識(shí)字課堂教學(xué)留白，應(yīng)該全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到恰如其分，難易適中，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式上要多種多樣，能充分地考慮到不同層次的學(xué)生，這樣的識(shí)字教學(xué)留白才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升教學(xué)的質(zhì)量。

四、做到及時(shí)反思和反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的詞匯學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)持續(xù)性的系統(tǒng)化工程，并不是課堂上講授完生字詞之后，學(xué)習(xí)任務(wù)就結(jié)束了。學(xué)習(xí)也是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，每當(dāng)學(xué)完一定的內(nèi)容之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好及時(shí)的反思，哪些知識(shí)掌握好了，哪些生字詞遺忘了，對(duì)于存在的問(wèn)題，教師也要采取適當(dāng)?shù)纳衷~聽(tīng)寫方式來(lái)得到及時(shí)的反饋，只有這樣反反復(fù)復(fù)的鞏固，學(xué)生才能更好地掌握生字詞，提升自身學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)貴在找到適合自己的方法，方法對(duì)了就是起到事半功倍的效果。為此，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元或者一學(xué)期的課程之后，教師還要和學(xué)生一起整理生字詞，采取適當(dāng)?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生的記憶能力，有效地融合相關(guān)內(nèi)容。在總結(jié)的時(shí)候，也要有效區(qū)分近義詞、反義詞等，做到活學(xué)活用。在詞語(yǔ)的記憶中也要講究方法，漢字的學(xué)習(xí)是非常有意思的，教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)“令”字時(shí)，老師希望將來(lái)每一位同學(xué)都有一番作為，都能成為發(fā)號(hào)命令的人，為此要想命令別人就需要每天多付出一點(diǎn)點(diǎn)，這就是從“今”到“令”。

小學(xué)語(yǔ)文作為普及語(yǔ)文常識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、文學(xué)鑒賞能力，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。其中識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[1]鄧衛(wèi)新.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué).2007年

[2]衡鳳莉.重塑教師形象.適應(yīng)21世紀(jì)教育的需要[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2004年08期