沈忠于

（江蘇省啟東市濱海實驗學?！〗K啟東　226200）

基于地理課堂下的安全教育研究——以農村寄宿制初中學校為例

沈忠于

（江蘇省啟東市濱海實驗學校江蘇啟東226200）

安全教育問題是農村寄宿制學校校園管理關注的重點，如何將安全教育問題融入到地理學科中，這不但需要初中地理教師給予認真地思考，同時也是對地理教師的一項嚴格考驗。筆者根據(jù)以往的教學經驗，以及對相關文獻材料的調查談談自身的看法，以此為領域同行提供參考。

初中地理 安全教育 寄宿制學校 方法

農村寄宿制學校具有封閉式的特點，在這個背景下，初中生遠離家庭，缺乏監(jiān)護人的管理，很容易遇到一些安全方面的問題。特別是學生人數(shù)眾多，而負責管理的教師又能力有限，所以這一直都是學校領導重點關注的問題。如果可以在學科教學中合理安插安全教育，喚醒學生的自我保護意識，不但可以有效解決上述問題，而且還能間接幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣和意識。所以，結合農村當?shù)氐牡乩憝h(huán)境特征，初中生的年齡、性格特征，以及地理學科的教學內容，針對當前初中生存在的安全意識問題開展系統(tǒng)的研究實踐工作，這無疑是初中地理教師所要認真對待的重中之重。筆者便圍繞以下三個方面展開論述：［1］

一、結合校區(qū)環(huán)境，促進學生自我保護意識

1.從地理延伸至生活，滲透安全教育

知識源于生活，地理知識與生活更是存在著密切的關聯(lián)。從生活的角度探究地理，從地理的角度分析生活，這是初中地理教學的一大亮點。而在這個基礎上，從地理延伸至生活，開展安全教育，則具備了一定的意義。例如：農村寄宿制學校地處農村地區(qū)，周邊多水潭、河流等地理事物。經常會有學生在放假期間前往這類地區(qū)進行游泳和洗澡。另外，也有一些農村寄宿制學校靠近磚廠，夏天期間降雨量大，磚廠的一些深坑都會積滿大量的雨水，形成“泳池”。正因如此，許多學生在前往洗澡的時候，發(fā)生了數(shù)不盡的悲劇。對此，在教學期間，地理教師應該著重圍繞校區(qū)周邊的地理環(huán)境滲透安全教育，告誡學生哪些地方不能冒然前往，由此促進學生的自我安全保護意識。另外，也有一些農村寄宿制學?？拷笊?，許多學生會利用放假的時間進行爬山和摘野果，這種行為極易引發(fā)安全問題。對此，地理教師可以在教學“地形復雜多樣”和“山區(qū)面積大”等知識點的同時間接滲透安全教育，由此讓安全教育在不知不覺中融入到學生的意識當中。

2.科學打造課堂活動，喚醒安全意識

在結合校區(qū)環(huán)境及地理學科的教學內容滲透安全教育意識的基礎上打造課堂活動，可以讓學生更進一步地認知到自我保護的重要性。首先，打造課堂討論活動，并以《地理與安全》為主題，鼓勵學生列舉有關地理和安全隱含之間的案例，讓學生在列舉和討論的過程里建立初步的認知。比如：有的學生圍繞山區(qū)學校周邊多山脈為例，指出夏天降雨量大時會出現(xiàn)山洪、山體滑坡等問題，這對周邊居民的安全帶來了嚴重的隱患問題。也有的學生認為降雨量大，會造成當?shù)匾恍┥羁哟罅糠e水，一旦有人跌入其中，會出現(xiàn)溺水的問題。而在這個基礎上，教師可以順勢列舉出更多的地理與安全隱含之間的案例，從而擴大學生的認知范圍。這種建立在自主活動基礎上的安全教育不但更加深入學生的內心，而且對于他們的安全意識培養(yǎng)而言也有著良好的促進性作用。其次，地理教師可以利用電子白板為學生模擬出生活地理中的危險情景，其中，案例可以源自于自然災害（山洪、泥石流、地震等），也可以源自于人為災害（砍伐樹木、填溝造田、驢友盲目進入深山老林等），由此讓學生在視覺上形成認知，繼而提高他們的自我安全保護意識。

二、結合教材內容，培養(yǎng)學生自我保護技能

在結合地理教學及校園周邊環(huán)境特征來培養(yǎng)學生自我保護意識的基礎上幫助學生掌握足夠的自我保護技能，這是基于地理教學開展安全教育的核心。在此期間，地理教師可以根據(jù)教材的內容及具體知識點來進行延伸性地指導，并合理采用電教設備進行模擬，合理開展現(xiàn)場模擬活動，由此幫助學生掌握技能，讓他們在遇到安全問題時可以更好地保護自己。

1.圍繞教材內容，滲透安全保護技巧

人教版初中地理《中國的自然環(huán)境》中的《地形復雜多樣》在交代了我國的地形知識的同時，也指出了生活在山區(qū)周邊居民的安全隱患問題。而這其中主要包括了山體滑坡、泥石流、崩塌等自然災害。在教學的過程中，教師可以根據(jù)書中指出的內容進行模擬，讓學生在觀看fl ash動畫的同時了解到這些自然災害的造成的可怕后果。再在這個基礎上，地理教師可以將自我保護方法傳授給學生，例如：在遇到山體滑坡問題時，要立即向與山體滑坡成垂直方向的高處跑，這樣可以降低承受危險的幾率。如果被山體滑坡中的泥水淹沒，需要立即趴在地上，這樣既能減少身體新陳代謝的速度，也能讓遇到危險的人在空氣薄弱、空間狹小的地方獲得一線生機。當然，在具體的操作方法上，地理教師可以利用視頻演示的方式交給學生，由此讓學生懂得在遇到上述問題時具體該如何去做。當然，農村地區(qū)還存在著許多自然風險隱患（例如地震、火災等），作為當?shù)丶乃拗茖W校的學生，若想在遇到危險時成功自救，更需要在平日的生活中進行現(xiàn)場模擬和操練。

2.落實理實結合，模擬安全逃生現(xiàn)場

目前，許多地處山區(qū)、靠近山林，或者是地震頻發(fā)的農村寄宿制學校都開展了安全風險自救模擬活動，這在取得了巨大的收獲同時，也為其它學校敲響了警鐘。在這基礎上，教師在開展課堂活動的同時，可以根據(jù)某一種災害、安全問題組織學生進行現(xiàn)場模擬，而模擬的主要內容就是自救的方法，由此讓學生在平日的操練中可以掌握具體的技巧。但值得注意的是：在模擬的過程中，需要準備足夠多的安全墊，確保學生在模擬的過程中不會出現(xiàn)摔傷和擦傷等問題。另外，有些安全問題無法被現(xiàn)場模擬出來，這時可以利用電子白板進行場景構建，并由學生作為當事人指出應該如何利用技巧來保護自己的安全，以此加深學生對相關技巧的認知和記憶。當然，由于缺乏實踐，部分學生在真正遇到危險時可能會反應不及時，但是通過日積月累的練習和實踐，必然可以提高學生在遇到危險時的自救成功率。

總而言之，初中生正處于成長發(fā)育階段，他們在安全意識方面還存在一定的缺失。所以，根據(jù)農村寄宿制學校的校園情況，周邊的地理環(huán)境特點，以及地理學科的教學內容等展開安全教育，提升學生的自我安全管理意識，這對初中生的成長而言有著巨大的意義。當然，文章在論述的過程中還存在一定的不足，所以還望領域同行多加指正，與君共勉！

［1］ 時曉元.初中地理教學中災害教育研究［J］.聊城大學，2015（06）.

［2］ 顧柳敏.災害教育在初中地理教學中的實踐研究［J］.南京師范大學，2011（03）.

［3］ 朱海紅.初中地理教育中的生存意識教育［J］.上海師范大學，2007（04）.