如何活躍高中歷史課堂氣氛之我見(jiàn)

何建明

（廣東省東源中學(xué)）

如何活躍高中歷史課堂氣氛之我見(jiàn)

何建明

（廣東省東源中學(xué)）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)進(jìn)行開(kāi)來(lái)。高中歷史作為新課改的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生以史為鑒等方面發(fā)揮著極其重要的作用。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，高中歷史新課改給歷史教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引進(jìn)新型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

高中歷史；課堂教學(xué)；課堂氣氛；探究性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在高中歷史課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)引進(jìn)符合時(shí)代要求的新型課堂教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生組織各種激發(fā)興趣的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，探究本領(lǐng)，合作思維和創(chuàng)新能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在上課過(guò)程中按照目錄給學(xué)生進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。所以在新課改的背景下，活躍高中歷史課堂氣氛很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的高中歷史課堂教學(xué)模式，希望為新課改下的高中歷史有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體，活躍課堂氛圍

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以在課堂中給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在講高二歷史（岳麓版）《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握百家爭(zhēng)鳴產(chǎn)生的歷史背景，各個(gè)學(xué)派的基本代表人物和指導(dǎo)思想，并指導(dǎo)學(xué)生分析百家爭(zhēng)鳴的歷史意義。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師在多媒體上給學(xué)生展示出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家，即“儒家、墨家、法家等”代表人物的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)和簡(jiǎn)介，使學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大致的了解，充分掌握各個(gè)學(xué)派的代表人物和基本思想。之后教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的具體背景，分析百家爭(zhēng)鳴的產(chǎn)生背景，進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。這種多媒體教學(xué)的模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，同時(shí)它作為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的積極性和課堂參與度，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，活躍課堂氛圍

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說(shuō)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講高二歷史（岳麓版）《文藝復(fù)興》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景，基本指導(dǎo)思想及其實(shí)質(zhì)，同時(shí)分析文藝復(fù)興時(shí)期的主要成就，帶領(lǐng)學(xué)生理解文藝復(fù)興的深刻影響。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一些具體問(wèn)題，即“文藝復(fù)興興起的政治、經(jīng)濟(jì)和文化原因分別是什么？為什么文藝復(fù)興產(chǎn)生于意大利？文藝復(fù)興樹(shù)立的基本旗幟是什么呢？你們能舉出有關(guān)文藝復(fù)興的基本代表作嗎？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課本上的基本知識(shí)，并嘗試著尋找問(wèn)題的合適答案。學(xué)生在閱讀課本尋找答案的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考又提出了新的問(wèn)題，即“文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是什么呢？文藝復(fù)興的基本指導(dǎo)思想是什么呢？如何理解文藝復(fù)興是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起理解這些問(wèn)題，并解決學(xué)生的疑惑，促進(jìn)學(xué)生的理解。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式極大地活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正使學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)雖然一直被社會(huì)和學(xué)校所推崇，但是真正落實(shí)的并沒(méi)有多少。在高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，講授后學(xué)生做課后練習(xí)，考試之前進(jìn)行死記硬背。這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)方式扼殺了學(xué)生對(duì)于歷史課的興趣，所以大部分的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史，其實(shí)歸根結(jié)底，是不愿意背誦歷史。而在新課標(biāo)上面，合作學(xué)習(xí)又被放在了重點(diǎn)的位置。

例如，在講高二歷史（岳麓版）《新文化運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景，新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，進(jìn)行的重要標(biāo)志，思想陣營(yíng)和重要意義。在進(jìn)行本課教學(xué)的過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師給學(xué)生提出問(wèn)題“新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的具體背景是什么？如何理解‘孔家店’的具體含義？新文化運(yùn)動(dòng)為何要打倒孔家店？新文化運(yùn)動(dòng)的重要指導(dǎo)思想是什么？應(yīng)怎樣進(jìn)行理解？新文化運(yùn)動(dòng)的重要基地為何在北京大學(xué)？”之后教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行課本閱讀，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而促進(jìn)課堂的順利進(jìn)行。這種小組合作討論學(xué)習(xí)的模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)，提升了學(xué)生的參與度，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

在高中歷史新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)引進(jìn)新型的教學(xué)模式，如“多媒體教學(xué)模式”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”和“小組合作討論教學(xué)模式”等。通過(guò)在課堂上給學(xué)生們組織新穎的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度和積極性，活躍整個(gè)課堂氛圍，從而提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，需要國(guó)家的支持，社會(huì)的宣傳，學(xué)校的推廣，教師的實(shí)施和學(xué)生的積極配合，才能順利實(shí)施?；钴S高中歷史課堂教學(xué)氛圍，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)完美的選擇！

［1］劉紅.新課改背景下高中歷史教學(xué)有效性初探［J］.湘潭縣湘潭中學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

［2］朱學(xué)文.新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效性［J］.中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013.

·編輯 溫雪蓮