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      微課在高中信息技術(shù)課程差異教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-03-03 09:38:04楊帥
      新課程(中學(xué)) 2016年12期
      關(guān)鍵詞:表達(dá)能力微課信息技術(shù)

      楊帥

      (江蘇省泗洪中學(xué))

      微課在高中信息技術(shù)課程差異教學(xué)中的應(yīng)用

      楊帥

      (江蘇省泗洪中學(xué))

      當(dāng)今社會越來越離不開互聯(lián)網(wǎng),當(dāng)國家領(lǐng)導(dǎo)人第一次在公眾場合正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念時(shí),我們就意識到人們的生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng),教育也是如此。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等從國外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念正借助互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)效率,改善或優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀。

      胡鐵生老師第一次在國內(nèi)提出符合中國國情的微課概念之后,微課以自身獨(dú)特的優(yōu)勢在中國以勢不可擋的勢頭席卷大江南北。各種各樣的微課比賽,翻轉(zhuǎn)課堂的大力推廣,“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課的進(jìn)行……更助力微課在中國的發(fā)展,從一開始的不知所以然到目前成為教育界新寵的微課,僅僅用了四年的時(shí)間,以它的優(yōu)勢、特色在教育界獨(dú)占鰲頭。

      一、高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

      1.高中信息技術(shù)課程有著自己課程的特色

      從內(nèi)容方面來說,內(nèi)容設(shè)計(jì)的面廣、種類多;從受眾面而言,學(xué)生參差不齊、個(gè)性差異、興趣愛好不同、接受能力差異……從課時(shí)數(shù)來看,高中信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)課程,不參與高考,課時(shí)僅僅是基礎(chǔ)課時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間集中于課堂,課堂中不僅要解決學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      2.差異教學(xué)的必要性

      高中信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,才能將知識內(nèi)化并能應(yīng)用?;趹?yīng)試教育的背景,學(xué)生在信息技術(shù)課程上的表現(xiàn)勉為其難。不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力,不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),各局差異。要想在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,改善教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)效率,整個(gè)教學(xué)就不能一刀切,不能僅僅關(guān)注部分學(xué)生,要面向全體,面向每一位學(xué)生,肯定每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長,也要正視每一位學(xué)生的不足,兼顧每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生認(rèn)識自我,挑戰(zhàn)自我,超越自我;讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上能得到不同程度的發(fā)展或者獲得更大更多的發(fā)展。

      實(shí)現(xiàn)因材施教,踐行素質(zhì)教育理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,差異性教學(xué)勢在必行。

      二、差異教學(xué)概念

      我國學(xué)者華國棟認(rèn)為:“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異,滿足學(xué)生個(gè)別的需要,以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?!薄白鹬貍€(gè)性,發(fā)展個(gè)性”是素質(zhì)教育實(shí)施的核心特點(diǎn)。

      班級授課制讓差異教學(xué)的落實(shí)增加難度,而獨(dú)具特色的微課教學(xué)能讓每一位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。微課能助力高中信息技術(shù)課程差異性教學(xué),將其落到實(shí)處,更具可行性與操作性。

      三、微課在高中信息技術(shù)課程差異教學(xué)中的重要作用

      1.微課概念

      微課又名“微課程”,是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心是微視頻,是由10分鐘以內(nèi)的視頻文件與其他的學(xué)習(xí)資源組合而成。微課的最大優(yōu)勢就是在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)可以反復(fù)多次地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),并能快速傳播。

      2.微課在高中信息技術(shù)課程差異教學(xué)中的優(yōu)勢

      (1)微課形式多樣化

      微課形式多種多樣:視頻類、文本類、圖片類、音頻類……學(xué)生根據(jù)閱讀習(xí)慣、應(yīng)用場合、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣等選擇自己適合的微課進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助每一位學(xué)生能在原來的知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步地提升,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。教師在課堂中展示知識的時(shí)候一般以一種形式展示,只能滿足部分學(xué)生的需求,而微課可以滿足不同學(xué)生不同的需求,喜歡視頻教學(xué)的學(xué)生可以觀看視頻達(dá)到知識的學(xué)習(xí),喜歡閱讀文字獲得知識的學(xué)生可以選擇文本型微課……

      (2)微課內(nèi)容豐富

      微課內(nèi)容豐富多彩,不同的學(xué)生在進(jìn)行差異教學(xué)的時(shí)候,會選擇自己需要或者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),統(tǒng)一的內(nèi)容不適應(yīng)所有學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求,提供豐富內(nèi)容的微課讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都能得到充足的發(fā)展,幫助每一位學(xué)生獲得成功。教師從實(shí)際出發(fā),有的放矢,制作出適合學(xué)情的微課,讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己個(gè)性特長,茁長成長,綻放自己的獨(dú)特魅力。

      四、高中信息技術(shù)課程差異教學(xué)中的微課具體應(yīng)用

      1.基礎(chǔ)課的應(yīng)用

      在基礎(chǔ)課的差異教學(xué)中,借助微課重復(fù)多次播放的強(qiáng)大優(yōu)勢,讓還沒有掌握或者掌握不好的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí),直到學(xué)會、掌握為止??鬃訄?jiān)持“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故知新”,德國哲學(xué)家狄慈根說:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?!蔽覈麡蛄簩<颐┮陨偨Y(jié)他的成功之處在于:“重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”足見“重復(fù)”在學(xué)習(xí)中的重要性。微課能重復(fù)知識,提供學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的條件,能讓學(xué)生在任何需要的情況下快速地獲取基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      而是相互之間有聯(lián)系的,比如,主題相似、作者相同、背景相同、寫作方式相同等等。進(jìn)行群文閱讀,一來能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,二來能夠引導(dǎo)學(xué)生在提煉中心思想的過程中鍛煉表達(dá)能力。如,組織學(xué)生對下面的幾篇文章進(jìn)行群組閱讀,即:《春》《看云識天氣》《濟(jì)南的冬天》《大自然的語言》四篇文章放在一起進(jìn)行中心提煉,并說一說自己閱讀后的感受,這樣不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,同時(shí),也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      教學(xué)片段:

      師:這四篇文章都是寫景的文章,都表達(dá)了對大自然的喜愛之情,今天,我們就一起來領(lǐng)略不同作者筆下的大自然的景色。

      (學(xué)生閱讀)

      師:比較閱讀后,同學(xué)們都有什么想法呢?

      生1:在閱讀了《看云識天氣》后,我感到了神奇,也感受到了大自然的美。

      生2:《春》作者以擬人的手法進(jìn)行了描寫,讓人感到親切,不做作。而且,也能讓學(xué)生感受到一派生機(jī)勃勃的氣象。

      生3:作者對“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”五幅圖進(jìn)行了描述,展現(xiàn)了春的生機(jī)。

      ……

      組織學(xué)生自主進(jìn)行表達(dá),自主去感受和領(lǐng)悟文本所要表達(dá)的中心思想,這樣不僅能夠提高學(xué)生的感悟能力,幫助學(xué)生真正感受大自然的美,而且,還能讓學(xué)生在美的熏陶下進(jìn)行語言表達(dá),自主表述出自己的觀點(diǎn),進(jìn)而,在構(gòu)建高效課堂的同時(shí),也能提升表達(dá)能力。

      四、在寫作環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

      說與寫都是表達(dá)的形式,所以,在寫作環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,不僅要提高學(xué)生的書面寫作質(zhì)量,而且,還可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文,以鍛煉學(xué)生的語言組織能力,使學(xué)生的表達(dá)水平獲得真正的提高。因此,在寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),教師要組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文活動(dòng),以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

      例如,在作文教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭表述,讓學(xué)生將自己寫好的文章表達(dá)出來,如:在學(xué)完《春》后,我創(chuàng)設(shè)了語言情境,目的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“春景”中,以期能夠更好地產(chǎn)生共鳴。所以,我首先借助多媒體向?qū)W生展示了一些春景圖,并向?qū)W生說了這樣一些話,即:春天把大地變得生機(jī)勃勃,春天給萬物帶來生機(jī),春天讓小河重新泛起了漣漪,春天就是這樣的神奇,讓我們留戀。那么,同學(xué)們對春天有什么感受呢?

      接著引導(dǎo)學(xué)生對春進(jìn)行表達(dá),用簡單的一段話表達(dá)春,用幾句話描寫春,這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力,而且,也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      總之,在初中語文教學(xué)過程中,教師要有意識地組織多種活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主闡述、自主表達(dá),進(jìn)而使學(xué)生在自主表達(dá)型的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

      [1]王繼剛,李華林.淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].儷人(教師),2015.

      [2]劉仁生.淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015(14).

      ·編輯 張珍珍

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