索菲婭·司馬義

（新疆伊寧市伊犁州直屬第一中學(xué)）

高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略分析

索菲婭·司馬義

（新疆伊寧市伊犁州直屬第一中學(xué)）

微博、微信、微電影等出現(xiàn)預(yù)示著微時(shí)代的來(lái)臨，而教育行業(yè)也隨著社會(huì)的發(fā)展做出變化，微寫作逐漸應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，微作文篇幅小、語(yǔ)言精干，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到“更容易”，能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然目前微寫作教學(xué)還在不斷實(shí)踐與優(yōu)化中，針對(duì)微時(shí)代對(duì)高中語(yǔ)文的作用，來(lái)探討下高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略。

高中語(yǔ)文；微寫作；策略

一、認(rèn)識(shí)微寫作

當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，科技不斷的進(jìn)步，微博、微信、微電影、微寫作等都預(yù)示著我們已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代，并且在我們的生活中變成不可或缺的存在，正是這樣微時(shí)代的到來(lái)，讓人們的生活發(fā)生了變化，人們的思維、閱讀、寫作都發(fā)生了很大的變化，我們應(yīng)該在微時(shí)代下順應(yīng)這種潮流，利用微時(shí)代的優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。微時(shí)代最大的特點(diǎn)就是表現(xiàn)形式可以斷續(xù)，微寫作就是由這種微時(shí)代特點(diǎn)的微博體逐漸演化而來(lái)的，微寫作就是利用微博等渠道來(lái)進(jìn)行微型文學(xué)作品的創(chuàng)作，這也是微時(shí)代下，新的寫作方式的表現(xiàn)。

既然是微寫作，就要體現(xiàn)微寫作的特點(diǎn)：篇幅小、言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言精練，微寫作通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件作為靈感，用微小的文章形式表現(xiàn)出來(lái)，而高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生提升寫作積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察生活，記錄生活，隨時(shí)收集寫作素材，隨時(shí)寫作的習(xí)慣，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文寫作水平。目前，微寫作已經(jīng)成為了高考的一種新的寫作模式，這也要求高中語(yǔ)文對(duì)微寫作教學(xué)有新的要求，提升了微寫作在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位，這也是社會(huì)的發(fā)展、教育的改革出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。

微寫作通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察和感受，然后用精練的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己對(duì)事物的看法以及自己的感受，這促進(jìn)了傳統(tǒng)寫作的發(fā)展，傳統(tǒng)寫作中很多優(yōu)秀的作文來(lái)源于作者對(duì)生活的感受與看法，但是微寫作的語(yǔ)言更加言簡(jiǎn)意賅、更加精練，這樣的寫作方式在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提升學(xué)生的寫作水平。

高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著高考的重要任務(wù)，而高中語(yǔ)文是高考的重要學(xué)科，高中語(yǔ)文寫作占據(jù)了語(yǔ)文成績(jī)很大一部分，對(duì)高中教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫作也是比較難教的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文寫作有厭惡心理，不愿意寫作，害怕寫作，導(dǎo)致他們語(yǔ)文寫作水平不能有效提升。要讓學(xué)生愿意去寫作，就應(yīng)該提升學(xué)生寫作的積極性，而微寫作因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，最多幾百字，而且題材不限，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)寫作素材也沒(méi)有局限，而且通過(guò)微寫作可以看出學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思想得到解放，讓學(xué)生感受到寫作的輕松與愉悅，從而提升學(xué)生的寫作積極性與興趣。

二、高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略

首先，要選準(zhǔn)切入視角。高中語(yǔ)文寫作比較難，主要是找不到一個(gè)好一點(diǎn)的切入點(diǎn)，但是微寫作的存在可以有效幫助高中語(yǔ)文寫作找到切入點(diǎn)，因?yàn)槲懽髅}比較開放，可以運(yùn)用的題材也相應(yīng)比較多，這樣一來(lái)，教師可以借助課文教學(xué)布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠激發(fā)寫作靈感，自由發(fā)揮。比如，在進(jìn)行《雨巷》一詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，布置學(xué)生相應(yīng)的微寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一下自己心目中“丁香一樣”姑娘的形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度突破。另外，在進(jìn)行微寫作創(chuàng)作的時(shí)候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例的分析演練，提升學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)精準(zhǔn)找到最佳切入點(diǎn)，提高學(xué)生反應(yīng)能力，在進(jìn)行實(shí)際案例分析演練的時(shí)候，也可以讓學(xué)生嘗試同樣的素材不同角度怎么切入，這樣也能開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思路與表達(dá)。

其次，要在平時(shí)教學(xué)中多注意寫作語(yǔ)言的錘煉。在我國(guó)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用非常重視，從古代的詩(shī)歌中就能看出古人對(duì)文字的千錘百煉，對(duì)文字使用爐火純青，所以在作文教學(xué)中，應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的錘煉，讓學(xué)生的作文更具有表現(xiàn)力，更具有感染力，對(duì)高中微寫作練習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀精彩字句、注意修辭手法來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的錘煉。比如，在平時(shí)語(yǔ)文課堂中，對(duì)文章的詞匯、修飾等進(jìn)行解讀，并且讓學(xué)生思考這些詞語(yǔ)在這個(gè)文章背景下運(yùn)用是否合理，還有其他詞語(yǔ)可以替換。而對(duì)于修辭手法來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到各種擬人、比喻、排比等各種修辭手法的靈活運(yùn)用，最后教師可以針對(duì)這些修辭手法的運(yùn)用布置相關(guān)微寫作任務(wù)，以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)把握，達(dá)到提升寫作能力的目的。

最后，要多收集日常寫作素材。雖然寫作具有一定的技巧，但是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的困難性，所以應(yīng)該讓學(xué)生平時(shí)多觀察生活，多收集寫作素材，也可以拓展學(xué)生的閱讀量，補(bǔ)充課本外的閱讀，開闊視野，拓展知識(shí)面，并且要養(yǎng)成記錄素材的習(xí)慣，有靈感或者發(fā)現(xiàn)好素材的時(shí)候立刻記下來(lái)，也能為今后的寫作提供亮點(diǎn)。

高中語(yǔ)文微寫作能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，拓展學(xué)生的思維能力，并且能夠提升學(xué)生寫作的積極性，有效提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，微寫作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們需要不斷總結(jié)與優(yōu)化，不斷推進(jìn)學(xué)生提升寫作能力，提高教學(xué)水平。

［1］錢海燕.淺談高中語(yǔ)文微寫作的教學(xué)策略［J］.作文成功之路（中），2016（7）.

［2］姚德嚾.中學(xué)語(yǔ)文段落教學(xué)［M］.光明日?qǐng)?bào)出版社，1988.

·編輯 魯翠紅