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      淺談小組學習模式在初中數(shù)學教學中的運用

      2016-03-03 09:38:04李德剛
      新課程(中學) 2016年12期
      關(guān)鍵詞:小組長獨立思考分組

      李德剛

      (遵義市新蒲新區(qū)第一中學)

      淺談小組學習模式在初中數(shù)學教學中的運用

      李德剛

      (遵義市新蒲新區(qū)第一中學)

      現(xiàn)代教學提倡以人為本,強調(diào)學習者的主體意識,鼓勵主動參與學習過程,開發(fā)自身學習潛能。在教學實踐中,逐漸確立了以學生為主體的教學模式。其中,小組學習模式是一種協(xié)作互動型的教學方式,深受師生推崇。從開展小組學習的必要性、原則,以及在初中數(shù)學教學中如何運用等方面進行分析。

      初中數(shù)學;教學;小組學習;有效性

      小組學習是以小組為管理單位、以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)的組織模式。在小組學習過程中,小組內(nèi)成員之間互幫互助、共同進步,而小組間則存在一定的競爭機制。這就促使每個學習小組不僅要不斷增強成員自身實力,也要努力增強小組的競爭實力。簡言之,小組學習是一種良性的、高參與度的、高教學成效的現(xiàn)代學習機制。

      一、開展小組學習的必要性

      新課改要求下,初中數(shù)學教學更加強調(diào)了學生的主體參與性,因而合作與交流成為學生的主導推動力。教師成為學生學習的指引者,學生則是學習活動的主力軍。在小組學習過程中,教學模式由原來的“教師學生”的單向傳輸,變?yōu)榱恕敖處煂W生”的雙向互動。因此,開展小組學習對于提高學生的自主學習能力、合作參與能力以及知識運用能力等各個方面具有重要意義。

      二、小組學習在初中數(shù)學教學中的運用原則

      要使小組學習模式在初中數(shù)學教學中得以有效且高效地貫徹,必須遵循以下原則:

      (一)交流、合作、進步原則

      在開展小組學習中,應當積極營造合作學習的氛圍,始終倡導以學為友、以友為師、以師為友的觀念,在交流、合作中,謀求共同進步。

      (二)避免兩極分化原則

      對于學習小組的劃分,應該遵循小組實力相當原則,這樣,才有你追我趕的學習動力。倘若小組實力懸殊,容易使得兩極分化更為嚴重。

      (三)獎懲并行原則

      有獎有罰,是任何一種激勵模式的關(guān)鍵點。人都有趨利避害的天性,這就使得大家不斷奮進,以期得到獎勵。

      三、如何在初中數(shù)學教學中運用小組學習模式

      (一)培養(yǎng)小組學習意識,創(chuàng)建小組學習環(huán)境

      要想在初中數(shù)學教學中成功開展小組學習,首先要爭取學生的理解與支持。教師應想方設法讓學生有意愿進行合作學習。另外,便是積極創(chuàng)建小組學習的環(huán)境。教師可以選取每周一堂數(shù)學小組學習課的方式,在這堂課中,將學生的數(shù)學學習興趣和教學有機結(jié)合,提高學生的學習熱情。

      (二)強化小組學習的能力和技巧

      為提高小組學習的效果,在這里,我們強調(diào)以下幾個方面的能力與技巧。

      首先,在學生都認可并接受小組學習之后,就可以著手做好分組工作了。學生分組一般有幾種固定模式:按學號分組、按座位分組、按成績排名分組、自由分組。前三類具有相當程度的硬性,學生在交流合作方面缺乏基礎。而自由分組相對彈性較大,學生可以根據(jù)自己的擇友喜好,把自己的團隊整頓成一支戰(zhàn)斗力充沛的隊伍。

      其次,優(yōu)選小組長,重視小組長的帶頭作用。小組長的作用類似于戰(zhàn)場上的將軍,他的號召帶動整個團隊不斷進取、積極開拓。小組長的甄選,應該給予那些號召力強、領導力足、公信力高的學生。當然,我們更加提倡民主決議,投票表決。

      再次,正確處理合作學習與獨立思考的矛盾。小組學習強調(diào)的人人參與、交流互動、競爭協(xié)作,這是以自主學習和獨立思考為前提的。只有在獨立思考的前提下,大家智慧的火花才會碰撞出煙火,達到一個新的境界。

      最后,鼓勵構(gòu)建多元化的小組文化。小組文化就是小組內(nèi)部成員共同遵循的精神守則,它使得團隊內(nèi)部的目標協(xié)同、統(tǒng)一,對于未知的前路充滿了肯定和堅持,成員之間攜手并肩,相互扶持,共同達成學習目標。

      (三)監(jiān)督小組學習的過程,增強學習的有效性

      有時,學生的主動性并不如期望的那樣讓人滿意。他們可能借機偷懶,渾水摸魚。所以,我們必須對小組學習過程進行監(jiān)督,督促學生進行正確的小組教學活動,從而增強學習效果。

      (四)注重小組學習的總結(jié)與升華

      在小組學習教學完成后,對內(nèi)容或者方式進行總結(jié)與升華十分有必要。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、學生談話等方式搜集信息,反思教學活動的成功與缺失,進而對每個小組進行私人定制式的指導。同時,應對小組學習成果進行判定,并對各個小組表現(xiàn)進行評價,獎懲分明。

      四、小組學習在教學中的有效性

      小組合作學習,應建立在教師問題的引領下,學生先經(jīng)歷獨立思考,然后在小組內(nèi)進行合作交流,學生自主發(fā)言,從中發(fā)現(xiàn)問題,最后教師啟發(fā)點撥,從中感悟數(shù)學思想的學習過程。只有這樣,才能達到討論的目的,從而完成教學任務,提高教學效率。當然,在討論的過程中,不是所有的學生自主學習和合作學習的結(jié)果都很理想,所以這就要求教師在學生討論完之后一定要做出總結(jié),這樣就能更好地發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

      總之,小組學習是一種全新的教學模式,它使得缺乏趣味的初中數(shù)學教學變得生動活潑,學生的參與度極大提高,具有極強的教學生命力。新時期的素質(zhì)教育,更加強調(diào)了學生自主學習的重要性,因而小組學習模式在初中數(shù)學教學中十分值得推介。

      陳潔.關(guān)于小學數(shù)學小組合作學習的幾點思考[J].數(shù)學學習與研究,2010(2).

      ·編輯 魯翠紅

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