趙曉娟
(寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué))
如何營(yíng)造全員參與的歷史課堂
趙曉娟
(寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué))
初中教師面對(duì)的是12~16歲的青少年,他們富有朝氣和活力,求知欲強(qiáng),愿意聽,樂(lè)于記形象性強(qiáng)的、個(gè)性鮮明的人物事跡和故事。但由于自身的生活經(jīng)歷較少,知識(shí)結(jié)構(gòu)較低,所以很大程度上限制了他們的理解能力。而歷史這門學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,它是講人類產(chǎn)生直到現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)程,是讓我們了解人類的過(guò)去,正視現(xiàn)在,展望未來(lái)。它包括歷史唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)還具備科學(xué)性和革命性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。所以枯燥的理論知識(shí)拉大了與學(xué)生的距離。當(dāng)教師滔滔不絕地講述知識(shí)觀點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生聽到的好像是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音,和自己沒(méi)有任何關(guān)系。所以學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的,表情是黯然的,致使學(xué)習(xí)效果極差,這樣惡性循環(huán)下去很難達(dá)到傳授知識(shí)和思想教育相一致的效果。這就要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人參與的歷史學(xué)習(xí)課堂。如何在具體的教學(xué)工作中給學(xué)生營(yíng)造這種自主學(xué)習(xí)的歷史課堂呢?淺談幾點(diǎn)做法。
我們要努力實(shí)行自由開放式的教學(xué),與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系,才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí),學(xué)生就會(huì)感到無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。所以,在上課時(shí),老師首先要調(diào)整好情緒,不要帶著情緒上課,更不要大聲訓(xùn)斥學(xué)生。其次,在授課時(shí),師生始終保持情感和知識(shí)的溝通,在潛移默化中把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師還要隨時(shí)注意學(xué)生面部表情的變化,當(dāng)他們對(duì)老師感到滿意時(shí),會(huì)報(bào)以微笑;反之則表現(xiàn)出木然或不耐煩的神情。所以說(shuō)學(xué)生對(duì)你所講的產(chǎn)生了興趣就等于對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,因?yàn)榕d趣是最佳的動(dòng)力,熱愛(ài)是最好的老師。古人云:“親其師,信其道”,老師平易近人,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生就樂(lè)于接受老師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)老師的信任是成正比的。建立和諧的師生關(guān)系,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛輕松愉悅,學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受你。這就要求教師具備淵博的知識(shí)、高度的語(yǔ)言組織能力、恰當(dāng)?shù)睦?,牢牢地抓住學(xué)生的思維,讓他跟著你在知識(shí)的海洋中暢游,讓那些枯燥乏味的知識(shí)變成他們生活的一部分,使每一節(jié)課都有所得、有所長(zhǎng)進(jìn)。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法,每堂課老師從頭講到尾,學(xué)生滿堂聽,很難培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、變通能力和表達(dá)能力,學(xué)生主要靠考前的死記硬背來(lái)應(yīng)付考試,缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,所掌握的知識(shí)點(diǎn)常出現(xiàn)混亂,學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動(dòng)?;顒?dòng)課是現(xiàn)行教材獨(dú)特的設(shè)計(jì)之一,能使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史發(fā)展過(guò)程、歷史人物的情節(jié)。例如,我講維新變法這一課,在課前安排各小組推選扮演每位歷史人物的演員,在表演之前讓每位演員明確:維新變法是資產(chǎn)階級(jí)維新派為了挽救民族危亡、發(fā)展資本主義而進(jìn)行的自上而下的改良運(yùn)動(dòng),具有愛(ài)國(guó)進(jìn)步的意義,在當(dāng)時(shí)起到思想啟蒙的作用,促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播。主導(dǎo)思想確定后,在教師的指導(dǎo)下,各小組按課本內(nèi)容和教材分別編排短劇,進(jìn)行即興表演。每個(gè)學(xué)生都投入極大的熱情,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都極為關(guān)注,尤其是譚嗣同夜訪袁世凱一幕,學(xué)生表達(dá)的主題意思非常準(zhǔn)確,對(duì)教材的理解非常深刻。通過(guò)每個(gè)小組表演比較,使每個(gè)學(xué)生與歷史人物拉得很近,每一節(jié)活動(dòng)課都給他們留下了深刻的印象。
傳統(tǒng)的歷史課是以教師為中心,老師講,學(xué)生聽,學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用,很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段;對(duì)于歷史概念,單憑教師的講解,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的;手段單調(diào),難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和求知欲。而利用多媒體技術(shù)能使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得直觀具體,富有感染力,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如,教師在指導(dǎo)學(xué)生比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),可以利用多媒體將其發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果再粗略地介紹一下,然后利用幻燈片里的表格逐一顯示的形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,最后達(dá)到教學(xué)目的。采用這種方式很好地拉近了學(xué)生與歷史課的距離,使他們更主動(dòng)地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。
以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),毫無(wú)疑問(wèn)是由老師完成的,而現(xiàn)在我交給學(xué)生來(lái)完成。每一單元課程結(jié)束時(shí),讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng),及完成作品后同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)進(jìn)行小組自評(píng),然后在全班予以公評(píng),大家根據(jù)你掌握知識(shí)的程度、理解角色的深度及表現(xiàn)出的悟性進(jìn)行評(píng)估,95%的學(xué)生在老師和同伴的信任下,都做出了公正的評(píng)價(jià)。這樣充分信任學(xué)生,才能使學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),勇于對(duì)課本、對(duì)老師進(jìn)行質(zhì)疑,真正激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生主動(dòng)學(xué),整個(gè)課堂氣氛更加活躍。
顯而易見,雖然當(dāng)前教師在課堂上的作用由主角變成了以引導(dǎo)為主的配角,但對(duì)教師的要求卻更高、更全面,教師要全方位、多層次地不斷充實(shí)提高自己,牢牢把握課堂教學(xué)的脈搏,創(chuàng)新歷史新課堂,最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
[1]張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016(14).
[2]王團(tuán)英.問(wèn)題教學(xué)法在初中歷史中的有效應(yīng)用[J].華夏教師,2016(8).
·編輯 魯翠紅