藍(lán)年平

（江西省高安市石腦中學(xué)）

先學(xué)后教下的高中物理課堂的構(gòu)建

藍(lán)年平

（江西省高安市石腦中學(xué)）

隨著課程理念的貫徹落實(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就成為指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的主要思想之一。所以，為了提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，也為了鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，更為了確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的考試能力，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過組織先學(xué)后教的模式來構(gòu)建適合課改、適合學(xué)生發(fā)展的物理課堂，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

先學(xué)后教；高中物理；應(yīng)用

所謂的先學(xué)后教是相對(duì)于先教后學(xué)模式而言的，是凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效活動(dòng)之一。但是，為了高考，為了能夠取得好的分?jǐn)?shù)，在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生一直處在他主的課堂中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根本找不到物理學(xué)習(xí)的樂趣。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，更為了促使學(xué)生在高效的物理課堂中獲得良好的發(fā)展。在課改下，一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)先學(xué)后教模式的核心思想，要通過有效的應(yīng)用來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知、主動(dòng)探究中感受到物理學(xué)習(xí)的意義，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成做好奠基工作。因此，教師要相信學(xué)生，要通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建來有效地將先學(xué)后教模式與高中物理教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在主動(dòng)交流和思考中掌握知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在先學(xué)后教活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、何為先學(xué)后教

所謂的先學(xué)后教是指將教師的教與學(xué)生的學(xué)交換順序，也就是說，每堂課教師都不要先教而是要求學(xué)生先學(xué)，再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)?？梢?，這種模式不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。

二、先學(xué)后教在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理是影響學(xué)生綜合理科學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵學(xué)科，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科能力的主要影響因素。但是，在以往的物理教學(xué)過程中，教師的一言堂取代了其他任何教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂效率也有待提高。所以，隨著課改理念的貫徹落實(shí)，物理教師要有意識(shí)地通過應(yīng)用先學(xué)后教模式來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知和自主探究中掌握知識(shí)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升做好保障性工作。因此，本文以先學(xué)后教模式在教學(xué)《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課為例，對(duì)如何構(gòu)建高效、自主的物理課堂提供依據(jù)。

先學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為先學(xué)活動(dòng)指明方向，降低學(xué)習(xí)的盲目性。所以，在《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)，先組織學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：明確平拋運(yùn)動(dòng)的條件和相應(yīng)控制方法；判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是否為拋物線；明確本次實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的物理量；會(huì)推導(dǎo)初速度等。之后，組織學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過實(shí)驗(yàn)器材的選擇來動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和推導(dǎo)來掌握相關(guān)的物理知識(shí)。所以，在明確目的后，先組織學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借助“斜面小槽、小鋼球、粘了坐標(biāo)紙的木板、鉛筆、數(shù)碼照相機(jī)、帶水平噴嘴的瓶子（盛有水）、玻璃板、水彩筆”等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并與小組成員討論：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖像是拋物線嗎？我們通過測(cè)量哪些物理量能推導(dǎo)出初速度的計(jì)算公式？等等，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行思考，并總結(jié)出在先學(xué)過程中存在的疑問，最后進(jìn)行總結(jié)整理。

后教：在結(jié)束先學(xué)活動(dòng)之后，我先將學(xué)生反饋出來的問題進(jìn)行整理，并組織學(xué)生以小組為單位討論在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，目的就是讓小組之間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互學(xué)互助的效果。之后，我再針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行專門的講解，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，同時(shí)，也能確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)堂練：先學(xué)后教，當(dāng)堂練是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié)，也是該模式有效應(yīng)用中不可缺少的一部分。所以，在《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》這一課的先學(xué)和后教兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們就要組織學(xué)生對(duì)下面的一些試題進(jìn)行檢驗(yàn)，以構(gòu)建出自主的物理課堂。因此，在這個(gè)過程中，我組織學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)題，如：

研究平拋運(yùn)動(dòng)，下面哪些做法可以減小實(shí)驗(yàn)誤差 （ ）

A．使用密度大、體積小的鋼球

B．盡量減小鋼球與斜槽間的摩擦

C．實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓小球每次都從同一高度由靜止開始滾下

D．使斜槽末端的切線保持水平

可見，在整個(gè)過程中，我們可以明確地感受學(xué)生在先學(xué)后教模式中的地位，可以感受到學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，進(jìn)而在確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升做好保障性工作。

當(dāng)然，我們除了要看到這一模式的應(yīng)用成果外，還要注意下面幾項(xiàng)問題，如，先學(xué)和后教在課堂上的時(shí)間安排，切記不能讓后教成為主導(dǎo)，否則，先學(xué)后教的課堂將與滿堂灌無異。又如，學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)時(shí)，教師一定要擺正位置，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考問題中提高知識(shí)的應(yīng)用能力?？傊谡n改下，教師要結(jié)合教材來有效地將先學(xué)后教模式落到實(shí)處，以確保學(xué)生在自主高效的物理課堂中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

［1］林君雄.高中物理教學(xué)中“先學(xué)后教”模式的探究［J］.理科考試研究，2014（7）.

［2］羅賢明.淺析高中物理“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2015（11）.

·編輯 謝尾合