韓愛明（江蘇省常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐

韓愛明
（江蘇省常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課程背景下頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，其能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而高中物理是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是難點(diǎn)學(xué)科，那么如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量就成為高中物理教師目前密切關(guān)注的焦點(diǎn)問題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

小組合作學(xué)習(xí)；高中物理；課堂教學(xué)；實(shí)踐

由于物理學(xué)的知識(shí)具有科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而且高中物理的知識(shí)點(diǎn)不僅繁多復(fù)雜，其內(nèi)容較初中也更加深入。因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較吃力，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心的基礎(chǔ)上很難學(xué)好高中物理。而采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中能夠自然而然地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而慢慢地提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，才有足夠的信心與動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)并鉆研物理知識(shí)。物理不僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門課程，還是正確而實(shí)際的理論知識(shí)，這就使得物理課堂變得深?yuàn)W，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)物理的過程是枯燥乏味的，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起精神與興趣。那么教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要在課堂上采用新穎的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，集中學(xué)生的精神。

由于高中生具有強(qiáng)烈的好勝心與自尊心，教師就可以巧妙地利用這一點(diǎn)，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的本領(lǐng)，取得更大的收獲。比如，在學(xué)過了“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)后，在學(xué)生初步理解了圓周運(yùn)動(dòng)的原理與規(guī)律后，由于他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還不熟練，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，我就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，分析火車轉(zhuǎn)彎與汽車過拱橋時(shí)的運(yùn)動(dòng)與受力情況，并讓得出結(jié)論的小組在課堂上展示自己的研究結(jié)果。由于學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)很陌生，若是一個(gè)人獨(dú)自思考，很可能毫無頭緒，但是經(jīng)過小組討論，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被熱烈的氣氛所感染，并希望自己能夠?yàn)樾〗M貢獻(xiàn)一份力量，這就使得每個(gè)小組成員都積極努力地尋求解題辦法，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中能夠充分挖掘出自己的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，在獲得了初步的成功體驗(yàn)后，很容易就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)

一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體的事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。就像一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，就會(huì)變得比花崗巖還堅(jiān)韌，這就是合作的力量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是極其重要的。采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多實(shí)驗(yàn)都是需要學(xué)生一起合作來完成的，比如，“使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)儀器比較多，實(shí)驗(yàn)步驟也比較復(fù)雜，并且需要進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，若是讓學(xué)生單獨(dú)來完成，學(xué)生就會(huì)手忙腳亂，造成實(shí)驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的不準(zhǔn)確，而讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組的成員都有明確的分工，完成自己的任務(wù)，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)過程的順利，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性，讓學(xué)生在完整有序的實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的邏輯性，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深刻地理解并掌握所學(xué)的知識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、提升學(xué)習(xí)態(tài)度

良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基本前提，學(xué)生只有抱著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能取得優(yōu)秀的成績(jī)。小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以在實(shí)踐中使小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)自己的責(zé)任，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

物理教材中與“機(jī)械能”有關(guān)的部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了希望。那么我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能只是一味地為學(xué)生講解能量轉(zhuǎn)化的過程，還要讓學(xué)生通過自己的理解與探討得出結(jié)論，學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，熱烈的討論氛圍會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)真努力地投入到討論之中，從而使學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的過程有深刻的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生在自己分析與理解的基礎(chǔ)上通過與同學(xué)之間進(jìn)行交流，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，將其全面掌握，并能夠融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)教學(xué)背景下的一種新型有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中物理的課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，使每位學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲。因此，作為高中物理教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］馮奕.小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)的實(shí)踐［D］.廣西師范大學(xué)，2012.

［2］王志武.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

·編輯魯翠紅