高文麗(河北省黃驊市第四中學(xué))
初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索
高文麗
(河北省黃驊市第四中學(xué))
語文教學(xué)的要素是由學(xué)生、教師、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成的,我國(guó)古代著名的學(xué)者朱熹先生曾經(jīng)說過:“事必有法,然后可成?!辈浑y看出從古至今在教學(xué)中,方法都是至關(guān)重要的。由此可見,在語文教學(xué)系統(tǒng)中,正確地找到一個(gè)教學(xué)方法是十分重要的。因此,語文教學(xué)的教學(xué)方法也逐漸成為我國(guó)在教育教學(xué)中一個(gè)重要的課題,隨著教育改革的不斷發(fā)展,語文教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地更新和發(fā)展,并且隨之做出變化。主要研究的是在初中語文教學(xué)中有關(guān)五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的應(yīng)用。
初中語文;五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法;實(shí)踐探索
由于我國(guó)對(duì)教育越來越重視,初中作為九年義務(wù)教育中最為重要的一個(gè)時(shí)間,在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育上就更加需要重視,特別是在授課的方式上,語文作為教育的重中之重,在其教育方式和教育過程中更加被我國(guó)的教育部門重視,本文根據(jù)五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。如何更好地應(yīng)用五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法,使其在教育中得到更高效率。
所謂對(duì)文章進(jìn)行解題,其主要指的就是根據(jù)一篇文章的題目來對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目來對(duì)文章進(jìn)行猜想,通過題目學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些什么,得到一些什么,這樣可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有一個(gè)大致的了解,其次教師可以讓學(xué)生應(yīng)用自己的語言來給文章進(jìn)行擬題,如將魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章的題目改為《在三味書屋學(xué)習(xí)的時(shí)光》,讓學(xué)生在重新擬題的過程中更好地理解文章。最后可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容來對(duì)文章進(jìn)行副標(biāo)題的擬題。讓學(xué)生做這些的目的就是幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)文章的含義,很多時(shí)候一篇文章的題目往往高度概括了整篇文章的內(nèi)容和中心思想,所以在閱讀之前需要對(duì)文章的題目進(jìn)行理解和分析。
文章的作者往往是一篇文章的整體寫作基調(diào),適當(dāng)?shù)亓私庖恍┳髡叩纳绞论E可以有效地幫助學(xué)生掌握整篇文章的感情基調(diào),幫助學(xué)生更快速地理解文章的中心思想。
中華文化博大精深,特別是在漢字的應(yīng)用方面,在進(jìn)行中學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候,不同的語言環(huán)境下其漢字的含義以及發(fā)音都是不同的,如遇到差、藏、樂等多音字的使用。這些多音字在不同的詞語中的發(fā)音以及意義都是不同的,這些都需要學(xué)生在閱讀的過程中掌握,不僅如此這些不同意義的文字也會(huì)導(dǎo)致文章中的主旨和中心思想以及所表達(dá)的感情不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有更好地發(fā)現(xiàn)這些詞語的意義才能夠更好地去理解文章。
所謂從文章的整體去感知文章,其主要指的就是學(xué)生在語文閱讀的時(shí)候,需要從所閱讀的整篇文章來進(jìn)行理解,不是單純地從一個(gè)小的段落或是句子來進(jìn)行分析,而是從整篇文章所講述的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)文章有進(jìn)行分段的習(xí)慣,雖然這是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是有些時(shí)候這個(gè)習(xí)慣也會(huì)影響到學(xué)生從整體來感知文章。
在進(jìn)行語文閱讀的過程中,有很多時(shí)候需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀,認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章,并且對(duì)于文章中的重要段落進(jìn)行反復(fù)閱讀,甚至做到逐字閱讀,對(duì)于文章中的重要語句以及段落要進(jìn)行透徹的分析以及理解,如果文章中有作者進(jìn)行引用的部分,就需要學(xué)生更加著重進(jìn)行閱讀。
語文除了需要學(xué)習(xí)在課堂中老師所講述的內(nèi)容,更重要的是把課程進(jìn)行開發(fā)、對(duì)新的資源進(jìn)行整合,將生活逐漸地引入課堂,讓學(xué)生能夠在脫離開書本上的知識(shí)之后,仍然能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣、感受到閱讀的樂趣。但是在進(jìn)行課堂延伸脫離書本的時(shí)候也不能盲目地進(jìn)行脫離,而是要立足于書本卻高于書本,讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西豐富于書本,并且在進(jìn)行拓展延伸的時(shí)候,其延伸內(nèi)容不能夠完全偏離正常的教學(xué)目標(biāo),這樣會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過程中失去教學(xué)方向。
根據(jù)本文的討論可以知道,在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)效率,由于這一教學(xué)方式的思維方式相對(duì)于較為特殊,可以更好地幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容和主旨,讓學(xué)生可以更加快速和方便地理解文章,和傳統(tǒng)的語文閱讀方式比較,這一方式有效地提升了教學(xué)效率。
[1]江永芹.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué),2014.
[2]鄧薇.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的運(yùn)用研究[J].新課程:中,2015(8):80.
[3]黃群華.初中語文閱讀構(gòu)建生本對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐與探索[D].廣州大學(xué),2013.
·編輯魯翠紅