張野(吉林省長春市第五十六中學(xué))
談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)策略
張野
(吉林省長春市第五十六中學(xué))
現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)已取得了一定成就,但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中仍然存在問題,特別是閱讀方面。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性,沒有自主探究能力,缺乏對知識內(nèi)容的理解等。針對以上問題提出具體解決方案,意在完善語文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法,使初中語文課真正做到理論與實踐相結(jié)合,課堂與課后相結(jié)合,讓學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。從學(xué)校小課堂走向社會大課堂,讓學(xué)生自主落實情感、態(tài)度與價值觀。
人文課堂;開放課堂;自主課堂;自主學(xué)習(xí);課堂效率
我從事中學(xué)教育工作已經(jīng)20多年了,我不停地摸索自己的教學(xué)。因此我對自己的學(xué)科教學(xué)摸索出一些有章可循的路子。下面我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合課堂教學(xué)的策略,談?wù)剬φZ文教學(xué)的新嘗試。
作為教師,課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的主要陣地,學(xué)生從踏進學(xué)校大門開始,大部分時間就在這里成長。所以,課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要,特別是語文課堂教學(xué)更顯得舉足輕重。
課堂是師生感情交流的地方,尤其是語文課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富,占用的時間最多,可以說語文教學(xué)占了三分之一的時間,這說明了語文課堂教學(xué)的重要性。在過去傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,我們習(xí)慣于從教材的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,從教師的角度設(shè)計教學(xué)方式。學(xué)生成為教學(xué)的課件,語文課堂教學(xué)顯得沉悶、封閉,學(xué)生機械、被動,教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩,語文課堂教學(xué)效果不好,學(xué)生成績不好。所以,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,是教育改革的要求。圍繞著實施新課程,體現(xiàn)新的教學(xué)理念,改革和優(yōu)化語文課堂教學(xué),積極參加教學(xué)教研活動,提高自己的教學(xué)水平,并大膽進行語文課堂教學(xué)的嘗試,取得了一些成功的經(jīng)驗。為此,我緊密結(jié)合自己的教學(xué)實際,在語文課堂教學(xué)中做出了以下三個方面的工作,即:人文課堂,開放課堂,自主課堂。
所謂“人文課堂”的語文教學(xué),我認(rèn)為就是課堂教學(xué)要體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師手中有教材,眼中有課標(biāo),心中有學(xué)生。而學(xué)生不再是等待灌裝的機器,學(xué)生和老師,學(xué)生和同伴共同探討,品味學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂,教師更加關(guān)注學(xué)生的心理需求,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、幫助者,這樣課堂就充滿了人文關(guān)懷。
那么,開放性課堂是怎樣的呢?我認(rèn)為,與傳統(tǒng)課堂相比,師生不再困于教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是大膽拓展學(xué)生資源,師生從多方面搜集信息,甚至教師要走向家庭,走向社會,將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活對接,讓小課堂進入大社會,從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,開闊學(xué)生的視野。如每學(xué)期進行三至五次的家校活動,把家長請到學(xué)校來,與老師共同交談,相互交流,相互理解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長,發(fā)展情況,對如何教育好孩子,老師、家長、學(xué)生同心協(xié)力,共同商討,共同分析,共同研究,共同找出規(guī)范、正確、合理的辦法,更好地培養(yǎng)學(xué)生,以便完成歷史、社會交給教師的使命。這樣開展家?;顒?,就是“開放性課堂”的一個好方法。我認(rèn)為,值得大力發(fā)揚和推廣。
同時,我在語文的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,放手發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思維能力的培養(yǎng),進行“自主”課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,不僅關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注過程。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探索,獲得結(jié)論,自主實踐能力,自主評價,體驗成功的喜悅。
我在這些年初中的教學(xué)工作中,主要從事初中語文教學(xué)工作。初中低年級語文的“自主—探索”四個環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué),在初中語文教學(xué)中分兩種課型,即:閱讀,表達。閱讀共四個環(huán)節(jié):自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸。還有“自學(xué)—交流”這些環(huán)節(jié)的語文課堂教學(xué)是非常重要的,非常切合實際,可行。那么,初中語文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)又是怎樣的呢?我在教學(xué)中是如何進行的?
“自讀識字”是初中低年級語文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。大家都知道,這是識字閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此,識字教學(xué)是初中教學(xué)的重點。所以我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,注重學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)、讀通句子,了解字義,學(xué)會組詞,掌握字的結(jié)構(gòu),特別是字的筆順,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,利用多種方法自主識字。但是,要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生多讀、多記,多思考,在老師的引導(dǎo)下完成識字任務(wù)。教師可以利用多種方法,如,借助拼音、聯(lián)系上下文猜字、請教同學(xué)、請教老師等。
“合作交流”是語文課堂教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生鞏固識字,初步感知課文內(nèi)容。要讓學(xué)生自主識字,充分讀書。我重點組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗及收獲,讓學(xué)生在合作交流中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生燃燒出知識的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。讓學(xué)生進一步鞏固識字,完成對課文的整體感知。同時,還可以采取多種形式與學(xué)生交流,讓學(xué)生提出問題,教師引導(dǎo)糾錯。在組織學(xué)生交流初讀課文收獲的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白x過什么書,你知道什么?”“你明白了什么?”“懂得了什么?”這時,學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀收獲,自由發(fā)表見解,在交流過程中提高自己的認(rèn)識。交流閱讀方法有很多,如創(chuàng)設(shè)情境、討論式、引導(dǎo)式等以達到學(xué)生理解明確目的。
在“品讀領(lǐng)悟”教學(xué)中是這樣進行交流的,首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,體會重點詞和句子的意思,更重要的是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段,反復(fù)誦讀,從而領(lǐng)會詞、句的意思,進而體會文章表達的思想感情,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在這個環(huán)節(jié)中,我重視讓學(xué)生通過多讀,去體會文章表達的思想感情,以提高學(xué)生的讀書能力。
“鞏固延伸”是最后一步,在教學(xué)過程中讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,字、詞、句、內(nèi)容,以便通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的能力。這一環(huán)節(jié)我注重三方面,一是對所學(xué)知識鞏固,二是對所學(xué)知識的運用,三是開闊學(xué)生的視野。通過這些方式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運用好,讓學(xué)生把課內(nèi)知識延伸到課外,以便學(xué)到更多知識。
總之,語文閱讀學(xué)好不容易,教師要上好每一堂課,教給學(xué)生更多的知識和學(xué)習(xí)方法,以“發(fā)展觀”來面對教育改革,以便為國家培養(yǎng)更多更好的人才。
邢永富.現(xiàn)代教育思想[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2012-02.
·編輯孫玲娟