王繼霞（吉林省長春市一零八學校）

初中歷史課堂教學中引入歷史故事的作用探討

王繼霞
（吉林省長春市一零八學校）

隨著我國教育改革以來，各種教學理念與方法爭相出現(xiàn)。傳統(tǒng)的課本講述知識的方法已經(jīng)不能滿足教師的講課要求和學生的學習要求，在初中歷史課堂教學中引入歷史故事不僅有助于提高學生的學習興趣，還能提高教師的教學效率，帶動學生的好奇心。初中生正處于青春懵懂的時期，運用歷史故事教學能夠更深入地讓學生理解課程內(nèi)容。從通過對初中歷史課堂教學中引入歷史故事的作用進行深入分析，希望能夠?qū)v史課堂教學的發(fā)展有所啟示。

歷史課堂；歷史故事；興趣

歷史故事作為歷史來源的重要組成部分，其在歷史教學中起著重要的作用，傳統(tǒng)的歷史課堂教學比較枯燥乏味，導(dǎo)致學生的學習效率普遍低下，將歷史故事引入初中歷史課堂教學中，可以增強課堂內(nèi)容的生動性，提高學生的學習興趣和學習的積極性，最終保證歷史課堂教師教學質(zhì)量的提升，讓學生真正地了解歷史，學到歷史。下面筆者通過初中歷史課堂教學中引入歷史故事的各方面作用、具體方法進行深刻探討，以期達到教學質(zhì)量與目的。

一、初中歷史課堂教學中引入歷史故事的作用

初中時期的學生正處在一個快速接受知識的年齡段，這個時期的學生擁有很強的好奇心與學習的動力，在教學過程中，教師只要稍微加以引導(dǎo)，學生就能很快地接受新知識、新思維，但是這個時期的學生玩性又比較大，上課不夠認真、積極，這時候就需要通過歷史故事吸引他們的注意力，然后通過歷史故事帶給學生思考和啟示，這樣他們才會記得深刻，這對學生的學習成長也有著很大的作用。

中華上下五千年，歷史非常悠久，歷史課程涉及面又特別廣，如果單純地通過書本要求學生死記硬背，學生很難把書本上關(guān)鍵的地方有層次地記下來，而且長此以往，學生會漸漸感到枯燥、乏味，失去學習歷史的興趣。歷史教師通過在歷史課堂上引用歷史故事，可以大大降低初中生學習和記憶歷史的難度，讓他們清晰地掌握歷史知識，提高歷史學習效率。

有很多歷史故事本身存在很大的邏輯順序，通過學習歷史故事，可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，通過故事的發(fā)展變化，來推測出故事的結(jié)局，這在一定程度上可以提高學生的思考能力，這種邏輯思維能力對于學生的寫作能力也有很大的幫助。由很多歷史故事演變來了很多成語和好的句子，在語文寫作中運用到歷史故事中的成語和句子也是一個很好的方面，對于初中生平時的知識積累也有很大的幫助。

二、初中歷史課堂中引入歷史故事的具體實踐方式

教師在歷史課堂上通過播放關(guān)于歷史故事的電影，并在觀看電影的過程中，對學生進行提問，并對和書本相關(guān)的知識進行重點解釋與講解，加深學生的印象，觀察學生是否在認真觀看電影，電影結(jié)束后讓學生寫一篇關(guān)于電影的觀后感，講述自己觀看電影的真實感受。觀看電影可以調(diào)動學生的積極性，可以將晦澀難懂的歷史故事更加清晰直白地表現(xiàn)出來，變得通俗易懂，降低了初中生學習歷史的難度和厭惡學習的態(tài)度。在課堂快要結(jié)束的時候，教師再總結(jié)學生在課堂上的收獲，同時對下節(jié)課的教學內(nèi)容稍加透露，調(diào)動學生的好奇心和學習的興趣。

通過課堂為主要框架，合理安排課堂中歷史故事的講述，在長篇大論的理論之后，通過歷史故事的講述，把重點知識、難點知識變得清楚易懂，最重要的是通過歷史故事以點帶人，讓學生掌握了書本上的知識，實現(xiàn)了教學目的。歷史是一門謹慎、準確的學科，教師必須對歷史知識有充分的認識和了解，不能胡亂編造，要以事實為根本，可以對講述過程和故事情節(jié)稍加修改，使講述起來比較風趣。在講述開始時，必須有一個好的開場白，好的開場白可以調(diào)動學生的好奇心和興趣，也能帶動歷史課的嚴肅氣氛；在結(jié)尾部分可以故意省略一部分，讓學生下課后自己查找歷史資料，這樣學生才能更好地去學習，并主動了解歷史。在整堂歷史課程中，要做到歷史故事和書本知識合理結(jié)合，做到整堂歷史課渾然一體。

現(xiàn)在的初中歷史課堂大多生硬、枯燥乏味，歷史課堂應(yīng)該是具有故事性的，所以我認為在歷史課堂中引用歷史故事是未來教學方式中必不可少的，歷史教師應(yīng)該學會在歷史課堂中引用歷史故事，認識到歷史故事對于歷史課堂的重要性。只有不斷地創(chuàng)新改進教學方式，才能更好地調(diào)動學生學習的樂趣，提高教學效率。初中生作為祖國未來的花朵，要讓他們在學習中不斷培養(yǎng)壯大各方面思維能力，學會學以致用，從根本上提高我國的教學質(zhì)量和學生對歷史的認識。

［1］周建華.聽故事，學歷史：淺析故事化教學在初中歷史課中的應(yīng)用［J］.讀與寫：教育教學刊，2015.

［2］許桂治.在初中歷史教學課堂巧用成語故事的策略探析［J］.亞太教育，2015.

［3］王藝潤，劉芳.初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則［J］.教學與管理，2015.

·編輯魯翠紅

王繼霞，女，出生于1971年12月13日，籍貫：吉林省德惠市，畢業(yè)于長春師范學院，學歷：?？?，任教于長春市一零八中學。從事歷史教學，職稱：中教一級。