初中英語閱讀教學的反思與探析

朱媛媛

（湖南省常德市臨澧柏枝中學）

初中英語閱讀教學的反思與探析

朱媛媛

（湖南省常德市臨澧柏枝中學）

主要反思初中英語教學低效的原因，并且探討情景教學和互動交流提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。

初中英語；閱讀教學；反思

下文尋找阻礙閱讀教學的成因，提升學生對英語理解和閱讀能力，有助于課堂閱讀教學的良性開展，培養(yǎng)學生積極的閱讀心態(tài)。

一、初中英語教學低效的問題

閱讀是學生自身個性化的英語學習行為，其實學生是喜歡閱讀，當學生閱讀故事的時候容易被里面的情節(jié)所吸引，但是學生對于英語閱讀的興趣點不高，主要是因為教師把閱讀變成任務(wù)，學生喪失對閱讀的興趣。教師在教學的時候是帶領(lǐng)學生統(tǒng)一閱讀，找出文章大意，學生在教師的指導下理解課文內(nèi)容，回答問題，沒有時間自己理解和找到自己感興趣或者困惑的地方，久而久之，這樣的教學方式讓學生的創(chuàng)新能力減弱，被動的學習模式，讓學生對課堂的集中力也降低，影響閱讀教學效果。

二、提高閱讀教學的有效策略

1.情景創(chuàng)設(shè)中巧記單詞

在課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情景，帶領(lǐng)學生回憶生活和英語相結(jié)合的情景，可以帶領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)生活情景，運用英語對話解決生活中的問題，提升英語教學的實用性。比如，在學習Unit 4 I want to be an actor中的單詞actor演員；assistant助理，助手；shop assistant店員；doctor醫(yī)生；reporter記者；policewoman女警察；policeman警察；waiter服務(wù)員；bank clerk銀行職員；police警察；nurse護士；coach教練。通過課堂表演建立語言機構(gòu)，可以在課堂上運用動作猜詞的方法提升學生對單詞的理解和記憶能力，并且在語境創(chuàng)造中提升學生對詞匯的理解能力，當學生對單詞有深刻印象的時候，在記憶時就能夠自己想辦法記憶，提升學生的自主單詞記憶能力。

2.開展互動教學

師生互動中最常用的辦法是教師提問，學生回答，但是教師提問要做到新穎和生動，激發(fā)學生作答的興趣。比如，教師可以讓學生造一個句子里面添加各種職業(yè)的英語單詞，看哪位同學能夠在句子中添加更多的英語職位單詞，這樣不僅能加深學生對句子和句型的理解，更能夠提升學生的互動交流能力，學生之間也會借鑒彼此的造句方式，活躍課堂氣氛。

教師在教學的時候要了解阻礙閱讀教學的因素，并且在課程改革的基礎(chǔ)上，大膽地創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的課堂學習興趣，培養(yǎng)學生的語感，讓學生熱愛閱讀，主動閱讀，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

魏仁貴.初中英語文學體驗閱讀教學模式探究［J］.福建教育學院學報，2011（06）：27-28.

·編輯 王團蘭