如何培養(yǎng)和提高學生英語完形填空解題能力

張麗

（吉林省白山市臨江第二中學）

如何培養(yǎng)和提高學生英語完形填空解題能力

張麗

（吉林省白山市臨江第二中學）

完形填空旨在考查考生英語基礎知識和綜合運用語言的能力，它集詞的用法及搭配、詞語辨析、語法、單句理解、語篇理解等考查于一體。完形填空所選的短文長度在200～270個詞之間，難度并不大，但涉及的范圍很廣，包括社會、經(jīng)濟、文化、教育、科普知識、歷史以及人物故事。因此，完形填空題對學生的知識要求、能力要求都相當高，我認為應該要特別注意以下幾個方面。

一、了解完形填空的命題特點

1.文章選擇

完形填空選材時通?？紤]以下幾點：

（1）難度低于閱讀理解中的材料

（2）包括希望考查到的詞匯、語法結構等語言項目

（3）上下文的邏輯關系較為緊湊

（4）要回避那些對部分學生來說較為熟悉，而對其他學生來說較為生疏的材料，防止造成不公平

2.空格設置

（1）文章的第一句通常不設空

（2）空格在短文中均衡分布

絕大多數(shù)空格之間的距離大致相當，空格與空格之間的平均詞句約為11個

（3）完形填空通常是名詞、動詞、形容詞和副詞等信息詞匯為考查重點，淡化對借此、連詞、冠詞定結構的考查，以檢測學生在具體情境中靈活運用所學知識的能力

3.體裁特點及解答

（1）記敘文

記敘文體裁主要是記人、敘事、寫景一類的文章，具體地說，它是借助敘事、描寫、抒情等手段繼續(xù)社會生活中的人、事、物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想，抒發(fā)作者某種情感的文章形式。

第一，了解文章的結構形式。

第二，明確作者的寫作目的。

第三，知曉文章的幾大要素：事件、人物、時間、地點、原因和結果。

（2）夾敘夾議文

就是一方面敘述某一事情，一方面又對此事加以分析與評論。解答這類完形填空題時，思維要有靈活性，要隨著記敘與議論的轉換，及時調(diào)整思維方式。

（3）說明文及其他

說明文是對事物的特征、本質(zhì)、性能或事物的發(fā)生、發(fā)展、結果、用途等進行介紹、解釋、說明的一種文體。常用某一種文體從不同的角度加以說明，作者往往一開始就交代說明的對象，然后再從不同的角度進行說明。所以學生要注意概括每一個段落的主題大義，尤其是文章的每一段的開頭或結尾，往往對說明的話題進行概括。

二、培養(yǎng)學生幾個方面的知識能力和運用能力

1.依據(jù)文章首句，判斷主旨大意

依據(jù)文章首句所給的線索可以看出文章的題材，判斷主旨大意，掌握作者的寫作思路及其對某人或某事的感情色彩。學生只有掌握了主旨大意，理清了文章的結構，了解了各部分之間的關系，才能加深對文章的整體理解。換句話說，學生應對全文有一個清晰的理念，明白文章的各部分都是為了表達同一個主題，這樣在略讀時就更容易把握含空格的句子的真正含義，解答時就會顯得輕而易舉了。

2.根據(jù)文章大意，把握上下文的關系

做完形填空題絕不能離開上下文。很多題僅從語法角度來說，可能有兩三個答案正確，但是結合上下文，情況就不一樣了。上下文是形成語境的基礎，任何語言結構、語法關系、詞語搭配都不能無視上下文的聯(lián)系。做題時，要學會瞻前顧后，要做到詞不離句，句不離段，段不離文。有時我們會發(fā)現(xiàn)，上文的答案在下文有提示，而下文的答案在上文中也有信息。測試內(nèi)容包括篇章的結構和推理判斷的能力，也就是說，對短文的理解是非常重要的。

3.根據(jù)文章語境，進行詞義辨析

完形填空的命題特點之一就是利用詞匯辨析知識命題，而且占據(jù)整篇文章的絕大部分。首先要準確把握詞匯的意思和用法，以及不同語境中的變化，仔細辨析相似、相近詞語的詞義，特別注意詞語的搭配以及詞匯的引申義

4.根據(jù)常識判斷

高中英語教學大綱中規(guī)定：“努力使學生在英語學習過程中，增進對于外國文化，特別是英語國家文化和社會風俗習慣的了解?！蓖晷翁羁彰}的基本形式是獨立的語篇，它自身的內(nèi)容提供完整的語篇信息，但其中有時滲透相關的，如文化科學、歷史地理、風俗民情等方面的知識。高中生已經(jīng)掌握了豐富的文化背景知識和生活常識，具備了一定的判斷能力。學生在做題時，如果能積極地調(diào)動自己的文化背景和生活常識，巧妙地加以運用，特別是注意中西方文化的差異，將會大大簡化復雜的分析判斷過程，節(jié)省寶貴的時間，有序地按作者的思路閱讀下去。

5.根據(jù)邏輯思維判斷

對文章的行文邏輯關系的考查是完形填空設題的另一個重要方面。邏輯關系主要包括并列、條件、讓步、原因、結論，這些邏輯關系，有些比較直接，有些則比較隱晦，這就要求學生在正確理解的同時，把握語篇、句子之間的邏輯關系，做出正確的選擇。

完形填空是綜合的測試手段,也是學生綜合能力的訓練渠道，是一項含有多種技巧的思維過程，涉及大量的語言知識，也包括一定的歷史和社會文化背景等的非語言知識。在閱讀時，要一邊閱讀，一邊進行猜測、推斷、歸納、驗證。只有經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓練，才能取得優(yōu)異的成績。

·編輯 韓 曉