俞國風

（江蘇省江陰市第一中學）

自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

俞國風

（江蘇省江陰市第一中學）

高中語文寫作在整個語文教學中占有十分重要的地位，不僅因為它在高考中占據(jù)的分數(shù)比較可觀，而且語文寫作是學生語文綜合素質的體現(xiàn)。立足于高中語文寫作教學現(xiàn)狀，重點分析了自主學習策略在高中語文寫作教學中的作用，同時根據(jù)教學實際，提出了幾點實際的應用策略。

自主學習；高中語文；寫作教學；應用探析；具體作用；教學策略

語文寫作對于提升學生的語文素養(yǎng)、陶冶情操、體會生活有著顯而易見的效果。通過對語文寫作的系統(tǒng)性教學和訓練，學生能夠獲得更為全面的知識，也能夠對寫作更加了解和熟悉。但是再好的教學都建立在學生樂于接受的基礎上，學生的主觀能動性在其中起到了重要的作用，因此，自主學習策略被較為廣泛地應用在高中語文寫作教學中，并發(fā)揮出積極的效應。

一、當前高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

教育面向未來，面向現(xiàn)代化，這是我們教學中常常提到的一句話，隨著教育理念的不斷更新和進步，高中語文寫作教學也應該適應人才模式的轉變。但即便如此，在高考制度下，高中語文寫作教學依舊處于向學生傳授高分秘訣的階段。很多語文教師引以為豪的高分作文，模式化嚴重、創(chuàng)新意識淡薄，靠死記硬背的名人名言、優(yōu)美佳句堆砌的作文卻了無生氣。在高中語文寫作教學中，教師常常把大眾的情感灌輸給學生，而恰恰忽視了學生對人類情感的個性化開發(fā)，使學生的作文成為真正的好文章。學生在作文中不能說真話、抒真情，成了高中語文寫作的障礙。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

隨著課程改革的深入，學生的主體意識得到解放，學校和教師也愿意將教學的重點放在滿足學生的個性化發(fā)展上來。這給了學生極大的發(fā)揮空間，對于高中語文寫作來說更是如此。自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用，就極大地解放了學生的學習，讓學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，完成高中語文寫作的學習。自主學習給了學生學習的空間，因而也就更容易激發(fā)出學生的學習熱情，也就更能夠抓住學生的學習心理，促使高中語文作文教學穩(wěn)步推進。

2.拓寬學生創(chuàng)作思維

自主學習使學生掌握了更大的主動權，學生有時間進行自主學習、自主思考和自由加工創(chuàng)作。教師在這一過程中，對學生的共性問題進行講解，并且?guī)椭鷮W生解疑答難，學習的主動權掌握在學生自己手里。這從某種程度上就放寬了對學生創(chuàng)作思路的局限，學生在進行創(chuàng)作思路構思時，就可以發(fā)揮豐富的想象力和聯(lián)想力，讓自己的思維隨著自己的創(chuàng)作而舞動。自主學習策略在高中語文作文教學中的應用，還可以解放教師的教學思維，讓教師有時間、有精力進行思考，從而找出更加有利于學生發(fā)展的教學方法。

3.激活學生寫作潛能

學生進行自主學習，就是擁有了更多的學習空間和思維空間。學生在相對輕松的學習環(huán)境中，就會身心愉悅，思維能力也會隨著活躍起來，那么他們的創(chuàng)作潛能也就更容易被激發(fā)出來。拋開高考的壓力不談，高中語文寫作其實是一門講究思想解放、思維活躍的學科，因為好的文章就是作者思維的過程，是作者思想的呈現(xiàn)。自主學習就是在為自由和輕松的思維環(huán)境創(chuàng)造條件，因此，也會激活學生的寫作潛能，提升學生的寫作素養(yǎng)。

三、促進自主學習策略應用于高中語文寫作教學的策略

1.擴展閱讀深度和廣度

閱讀是提高語文寫作能力的有效途徑，而閱讀的深度和廣度在一定意義上決定了語文寫作的高度和深度。拓展閱讀的深度和廣度，就成為學好高中語文寫作的基礎條件。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話也許有些夸張，但是這無不是在說明閱讀的重要性，也說明寫作或者是創(chuàng)作都是從大量閱讀別人的創(chuàng)作成果，并加以消化吸收，然后形成自己的理解和思維成果，并且在需要自己進行作文創(chuàng)作時拿來使用。學生在自主學習拓展閱讀時，可以根據(jù)閱讀的文章類別，將優(yōu)美的語句、精彩的故事以及巧妙的布局謀篇記錄下來，并加以研讀，形成自己的創(chuàng)作素材。例如，在閱讀食指的《相信未來》時，可以拓展閱讀《熱愛生命》《這是四點零八分的北京》《魚兒三部曲》等詩作，在對食指的創(chuàng)作風格和語言特色進行了解的基礎上，形成自己的作文素材，在適當?shù)臅r候可以拿來使用。

2.認真觀察生活，做有心人

文章創(chuàng)作來源于生活，高于生活。想要寫好一篇文章，首先就要做一個認真觀察生活的有心人，做一個能夠銘記生活點滴小事的細心人。高中語文作文創(chuàng)作，不應該是學生博取高分的手段，而應該是一個書寫自我情懷、宣泄青春熱情的渠道。有的學生常常存在這樣的誤區(qū)，作文就應該寫宏大的場面，生死離別、愛恨情仇。但是生活不是演戲，沒有那么多的劇本，生活更多的是平淡無奇。其實，每一朵花開，每一個日出日落，每一個會心的微笑，都是生活的美，當然這些也是語文寫作的素材，這些要比那些所謂的大事來得真切自然，也更能表現(xiàn)那時那景那情。只要認真觀察生活，做生活的有心人，就能夠在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)異彩，也能夠在瑣碎的人情中捕捉最美的情愫?！赌愕纳詈苤匾肪褪窃诟嬖V學生觀察生活的重要性，也是學生自主學習的有效切入點。

3.善于捕捉靈感，隨時記錄

作文寫作能力不是一蹴而就的，它需要不斷地積累，而寫作靈感常常就在一瞬間，如果不及時記錄下來就會消失不見，積累也就成了水中月，無從談起。因此，寫好作文要從善于捕捉創(chuàng)作靈感開始，從善于記錄點滴生活開始。這就需要學生善于思考，將所見所感及時與作文寫作相連接，使生活中的素材發(fā)揮最大的效果。隨身攜帶紙和筆很重要，而且記日記的習慣也很有必要培養(yǎng)一下。

高中語文寫作教學在高中語文課程中的重要性不言而喻，寫作教學策略的創(chuàng)新和開發(fā)也就更加值得關注。自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用對于提升學生的學習興趣、開發(fā)學生視野、拓展學生思維有著重要的作用。我們有理由相信，自主學習策略效應的發(fā)揮會對高中語文寫作教學質量的提升發(fā)揮積極的作用。

［1］邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析［J］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（02）.

［2］曹勇軍.讓作文回家［J］.中學語文教學，2006（08）.

［3］金靜.深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用［J］.課外語文：初中，2013（02）.

［4］居麗丹.自主學習策略在高中語文作文教學中的應用［J］.新課程導學，2014（22）.

·編輯 張珍珍