淺析初中英語教學問題及應對策略

武京莉

（山東省青島膠州實驗初中）

淺析初中英語教學問題及應對策略

武京莉

（山東省青島膠州實驗初中）

對于初中生來說，在初中把英語學好了就意味著把英語的基礎打牢了。在以后學習英語的過程中將會容易很多。所以，教師把英語教好是一大責任，正確面對教學中的問題，了解學生對英語的困惑，并能找到切實有效的解決方式。本著優(yōu)化初中英語教學的目的，分析初中英語教學中存在的一些問題，并針對這些問題給出應對策略，以求真正做到從學生出發(fā)，從教學角度上做出一定改革。

初中英語；教學問題；應對策略

英語是一門既有趣又枯燥的科目。這樣說是因為對于沒有英語興趣的人、無法找到英語樂趣的人是很抗拒英語的，枯燥、單調(diào)。但對于找到學習英語樂趣的人能夠提高自身表達能力，能夠看到一點點自信。所以，初中教師就需要讓學生在學習英語的過程中找到學習英語的樂趣，這就得從現(xiàn)有的教學問題入手，完善初中英語教學模式。

一、初中英語教學中存在的問題

1.教學模式太單一

初中生是一群好奇心大的孩子，一套不斷重復的教學模式只能讓學生產(chǎn)生厭煩心理。但實際的教學模式就是太單一。舉例說下一般英語教師是如何教學的：開始新的一個單元前，花上一節(jié)課的時間教學生學習英語單詞，然后是學習課文，而學習課文就是教師帶領學生了解閱讀文章，強行給學生灌輸課本上的知識，當課文學的差不多了就讓學生背誦，記單詞。然后做課本上的題目并刻度。最后就是默寫單詞作為一個單元的結(jié)束。雖然這樣舉例遺漏了很多其他版塊，但大體的教學思路就是這樣，每一個步驟都難以引起學生的興趣。

2.重視讀寫能力，忽略聽說能力

由上面舉例說的教學方式也可以看到大部分教師非常注重讀與寫的教學，對于聽說能力即使有涉及，也并不能起到什么作用，這可能與老師自身的教學思維有關(guān)聯(lián)。讀與寫像是在輸入，而聽與說則像輸出。一個只有輸入沒有輸出的教學顯然是失敗的。英語是一門語言，是與他人交流的一種工具，所以相比讀寫能力，聽說能力是更重要的。教師只想能在英語考試中取得高分的這種想法是不對的，應站在學生的角度上，真正為了學習英語而教學。而且初中是打好英語基礎的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生把英語說出來的能力是很有必要的。

3.英語學習環(huán)境少

小孩一出生，父母就給了他們學習語言的環(huán)境，不僅說給孩子們聽，還想方設法讓孩子主動講，時間久了，孩子就學會了說話，而且是很流利地講，完全不需要上任何課。這個例子搬到學習英語上來，就會發(fā)現(xiàn)學習英語與之最大的差別就是英語學習環(huán)境的不同。初中英語教學在課堂上有英語這個環(huán)境在，但課下學生之間幾乎不會用英語交流，也很少有學生與老師進行交流。甚至在課堂上，學生連說英語的勇氣都沒有。這也就是說，學生只能在課上感受學習英語的氛圍，說英語的意識很淺薄，這影響了英語教學的質(zhì)量。

二、初中英語教學問題的應對策略

分析了初中英語教學中存在的一些問題，就應當提出相應的解決方案，這樣才能保證英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。筆者認為下面幾個應對策略可以在英語教學中實施。

1.改變教師的教學思維，增強教學的樂趣

初中英語教師教學應當以學生為主體，不再以拿高分為教學宗旨，并且適應這種思維的變化，在教學中實際運用，不斷地循環(huán)實踐、總結(jié)、實踐。著力培養(yǎng)綜合性人才，成為學生的引路人，做到因材施教。讓學生在學習英語的過程中找到自信，發(fā)展自己的人格魅力。教師改變原有的教學模式，但不完全摒棄最初的教學模式，可以在原有的基礎上做出改進，創(chuàng)造出讓學生有興趣、有激情的教學方式。比如，課下可以玩一些有關(guān)英語的游戲，課上可以在非常輕松的環(huán)境中邊學英語，邊說英語。讓學生大膽地說出來，有意識地形成說英語的習慣。

2.讓聽說走進課堂，走進生活

學生輸入了英語，就要輸出英語，這樣的節(jié)奏下英語水平才會高。但初中教學模式因為注重點不同導致學生大量輸入，很少輸出。只要改變側(cè)重點就行，讀寫模式仍然采用，用讀寫模式培養(yǎng)學生的語感，鞏固基本的英語知識。通過聽說模式讓學生愛上說英語。教師在課堂上讓學生主動說、大膽說，在課下可以讓學生聽和寫并齊。并且，提供一定的條件讓聽說模式走進學生的生活，讓英語無處不在，讓學生覺得英語不是一門課，而是交流的工具，讓學習英語成為一件有樂趣的事。

3.改變原有的評價標準，增強學生的信心

初中英語的原有評價標準就是以分數(shù)為主，高分決勝負。平時學生的進步卻很少看到，這使得大部分學生是不自信的，說英語那就更不自信了。所以應當改變評價的標準，鼓勵和肯定是首要。針對學生各方面的進步表現(xiàn)都可以給予高度表揚，在課堂上態(tài)度端正、積極發(fā)言、交流互動的學生都可以獲得相應嘉獎。不敢說英語無非就是怕說錯，怕丟人，針對此情況也可以設置新的制度，只要能開口說英語就是好樣的，而這樣的表揚不僅僅來自老師，還有學生的認可。

沒有最好的教學方式，只有根據(jù)實際情況找到更適合的教學方案。初中英語是一門入門難，學習快的科目。作為初中教師應當極力在學生入門的時候引導好學生，多花點時間在教學方式上創(chuàng)新。相信教師負責任的態(tài)度一定可以帶動學生的積極性，讓我們初中英語教學水平提高一個檔次。

［1］張軍.淺談初中英語教學策略［J］.太原大學教育學院學報，2008（06）.

［2］王明禮.初中英語課堂教學常見問題及解決方法［J］.諸城教研室，2012（06）.

［3］周智忠.新課標下初中英語教學中的問題及對策［J］.基礎英語教育，2012（06）.

·編輯 孫玲娟