如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

梁婉玲（江西省吉安市第十二中學(xué)）

如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

梁婉玲
（江西省吉安市第十二中學(xué)）

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。而化學(xué)新課改主要以科學(xué)探究為主，改變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。因此，教師要重視課堂教學(xué)的有效性。何謂課堂的有效性？教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)是：師生互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)為先、合作學(xué)習(xí)等。教師在教學(xué)時(shí)必須把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能更好地做知識(shí)的主人。

自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；教學(xué)理念

隨著新課程改革的展開(kāi)與深入，許多教師已能慢慢改變教學(xué)模式以達(dá)到新課程的要求。但要使教和學(xué)達(dá)到有效性，還需不斷地探索。那教師怎樣以較少的時(shí)間、較小的精力投入，取得很好的教學(xué)效果呢？怎樣使學(xué)生從少知到多知呢？

一、化學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少獨(dú)立、自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；而新課程改革后，教師授課過(guò)程中，更注重的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生：幫助學(xué)生知道自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；同時(shí)教師也要提高自身的能力：通讀教材，弄清教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，為設(shè)計(jì)教學(xué)及課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備；抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)，精心創(chuàng)設(shè)情境，把握提問(wèn)火候；尤其要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。

2．提高課堂講授的有效性

教師要用生動(dòng)形象、通俗易懂、帶有感情的音調(diào)及手勢(shì)喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成事物的表象。如教師用演示實(shí)驗(yàn)授課，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。如氨噴泉實(shí)驗(yàn)、空瓶生煙、滴水生火、吹氣生火等演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，但這些興趣是淺層次的。教師更大的任務(wù)是以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)迷人現(xiàn)象背后的自然規(guī)律產(chǎn)生深層次的興趣。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。如，學(xué)習(xí)《過(guò)氧化鈉》時(shí)，我導(dǎo)入趣味實(shí)驗(yàn)：“滴水生火”和“吹氣生火”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：一般水和CO2都是可以滅火的，為什么遇到有過(guò)氧化鈉粉末的棉花反而會(huì)燃燒起來(lái)，學(xué)生很好奇，他們躍躍欲試，迫不及待地想嘗試解開(kāi)謎底，則會(huì)將注意力集中于課堂，有效學(xué)習(xí)。

3．利用多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，可將課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣；將難操作、有毒或危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以視頻的形式放給學(xué)生看，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在講授有機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，我一般會(huì)使用Flash軟件設(shè)計(jì)模擬化學(xué)鍵的斷裂和形成情況，讓學(xué)生更好地理解同一樣類(lèi)型反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，起到舉一反三的作用。在講授《氯氣》時(shí)，由于氯氣是一種有強(qiáng)烈氣味的有毒氣體，為避免學(xué)生受到傷害，我考慮以視頻的形式放給學(xué)生看。我先在實(shí)驗(yàn)室先把氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備好，并把操作過(guò)程拍攝下來(lái)，然后以視頻的形式播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生既可觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又不會(huì)被氯氣這種有強(qiáng)烈氣味的有毒氣體所傷害。

二、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以3～5人為一組進(jìn)行。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師要了解全班學(xué)生的化學(xué)能力、動(dòng)手能力、組織能力等。小組分工時(shí)，要求教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，學(xué)生相互討論，“合作有度”。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起到充當(dāng)監(jiān)控引導(dǎo)的角色，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。在合作學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生建立同學(xué)間的友愛(ài)，團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，改變學(xué)生以我為中心的思想，提前學(xué)到社會(huì)交往的技能，同時(shí)，教師調(diào)控作用很重要。如果任由小組成員發(fā)揮，不控制學(xué)生的行為舉止的話，學(xué)生本身的自控力就差，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致，以我為中心，誰(shuí)都不服誰(shuí)，那么合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙。這樣的合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上三維教學(xué)目標(biāo)是難以達(dá)到的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展并沒(méi)有起到很好的促進(jìn)作用。

2．把自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

自主學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)的潛能，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為了提高化學(xué)課有效性，注重教材中知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講授《乙烯》時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出“為什么沒(méi)熟的柿子和熟透的蘋(píng)果放在一起會(huì)熟得快？”在教學(xué)《鈉的重要化合物》的純堿時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“為什么熱的純堿溶液能更好地去油污，過(guò)年了，要是你媽媽要搞衛(wèi)生，你能想到好辦法幫助媽媽嗎？”學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“如何鑒別商場(chǎng)里的金子是真金還是合金？”等，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，用途很大，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

同時(shí)課后布置學(xué)生回家做小實(shí)驗(yàn)：“瓶吃雞蛋”和“瓶吐雞蛋”“自制碳酸飲料”“水變汽水”“點(diǎn)不著的紙”“神奇的手帕”等，要求他們查閱資料，回家做實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生要?dú)w納、整理、總結(jié)自己的收獲，教師也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自主快樂(lè)地吸收知識(shí)。

由此可見(jiàn)，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和效率。

·編輯王團(tuán)蘭