小議新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)

羅超育（江西省宜春市宜春中學(xué)）

小議新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)

羅超育
（江西省宜春市宜春中學(xué)）

高中語(yǔ)文教學(xué)是高中教學(xué)中重要的組成部分，也是學(xué)生高考中極為重要的一項(xiàng)科目。其中作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，也是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在寫作過(guò)程中，可以幫助老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反映。因此，在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)符合新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，以此提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)進(jìn)行了分析和闡述，并提出了一些建議，以此提高我國(guó)高中語(yǔ)文的作文教學(xué)質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；高中生

新課標(biāo)高中語(yǔ)文的作文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，已經(jīng)有了很大的改觀。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)的單一化，使課堂教學(xué)變得乏味、無(wú)趣，這樣不僅不能提高高中語(yǔ)文的作文教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的潛在能力得到充分的發(fā)揮，這樣可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師的交流僅僅在課堂。盡管這樣，課堂上的交流，并不是很多，就更不用說(shuō)是學(xué)生與學(xué)生之間的交流了，這樣的教學(xué)形式不僅僅過(guò)于單一，更使課堂教學(xué)的氣氛變得枯燥、無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指明燈、引導(dǎo)者。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的功能，與學(xué)生進(jìn)行課堂上的交流，同時(shí)也要進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂發(fā)言，使學(xué)生在交流和發(fā)言的過(guò)程中，綜合能力得到充分的發(fā)揮，拓展學(xué)生的寫作思路，也有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)的弊端。例如，老師利用當(dāng)今的時(shí)事政治進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分為小組形式，進(jìn)行教學(xué)。但是，在劃分的過(guò)程中，要按照學(xué)生之間的差異性，合理、科學(xué)地劃分，同時(shí)老師也要參與到學(xué)生的討論中，與學(xué)生進(jìn)行討論，再進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)不僅僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生處于高中時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所學(xué)習(xí)的科目也非常多，這樣就導(dǎo)致高中語(yǔ)文的作文教學(xué)往往不受重視。在這樣的情況下，逐漸在學(xué)生心理也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，使學(xué)生認(rèn)為高中語(yǔ)文作文并不是重要，不想浪費(fèi)大量的時(shí)間在高中語(yǔ)文作文上。長(zhǎng)此以往，就給高中語(yǔ)文的作文課堂教學(xué)帶來(lái)一種消極的態(tài)度。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要隨時(shí)地保持一種良好的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，避免在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳遞一種不正確的態(tài)度。另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)評(píng)是提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)點(diǎn)評(píng)模式給予高度的重視。學(xué)生在上交文章以后，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的審閱，并在空白的地方寫下該文章的不足和優(yōu)點(diǎn)，并給予改進(jìn)的意見(jiàn)。但是在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，老師也要注意自己的語(yǔ)言形式，盡量委婉一些，具有一定的藝術(shù)性、科學(xué)性，這樣可以使學(xué)生在接受批評(píng)的過(guò)程中，不至于產(chǎn)生厭煩心理，也有效地提高了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)模式，這樣不僅提高了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也進(jìn)一步地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)改革的進(jìn)程，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2013（14）：201-202.

［2］孟慶華.新課程改革視角下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究［J］.散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2015（5）：34-35，140.

［3］肖文勝.對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的一種思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（16）：105.

·編輯王團(tuán)蘭

羅超育，女，1980年2月15日出生，任教于江西省宜春市宜春中學(xué)，教高中語(yǔ)文，大學(xué)本科，中教一級(jí)，江西省宜春市袁州區(qū)昌黎路48號(hào)宜春中學(xué)高三（A）語(yǔ)文組。