金承梅（湖南沅陵蠶忙九校）

關(guān)于提高初中語文教學(xué)有效性的思考

金承梅
（湖南沅陵蠶忙九校）

在初中語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)。教師想要提升教學(xué)的有效性，就要實施一些有效的教學(xué)策略，在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，且重視自身綜合素質(zhì)的提升。為此，闡述了提高初中語文教學(xué)有效性的策略。

初中語文；有效性；提高；策略

教學(xué)的有效性是教學(xué)過程的支撐，在初中語文教學(xué)中，教師要把握語文教學(xué)的特點與規(guī)律，明確語文教學(xué)的特殊性，通過新的教學(xué)方法與模式進(jìn)行教學(xué)，從而大大地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。在持續(xù)改革初中語文教學(xué)的影響下，語文課程的重要性也日益明顯，作為一名初中語文教師來講，也越來越體會到語文教學(xué)責(zé)任的重大。為此，如何提高初中語文教學(xué)的有效性成為當(dāng)前的一個重點話題。下面，筆者對此進(jìn)行了簡要的分析。

一、開展綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切行為活動的根本推動力，也是形成行為活動的觀念源頭所在。那么，怎樣在初中語文教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？在新課改教學(xué)理念的影響下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，這也已經(jīng)獲得了廣大教師的一致認(rèn)可。為此，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。這是由于綜合性學(xué)習(xí)的開展，不但可以對語文和其他學(xué)科間的公共資源進(jìn)行挖掘，而且可以綜合性地應(yīng)用各個課程的知識和技能，促使學(xué)生踏入社會，在社會課堂中學(xué)習(xí)語文知識和豐富自身的閱歷，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《春》的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春的語文實踐活動，啟發(fā)學(xué)生收集一系列關(guān)于春天的文章、詩歌、對聯(lián)、諺語、成語等等，進(jìn)而讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)一步地感悟春。如此一來，不但使學(xué)生的知識變得豐富起來，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤為關(guān)鍵的是，借助這種縱橫的聯(lián)系與全方位的擴(kuò)展，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，初中語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展并非要墨守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)確保創(chuàng)新與富有生命力，這樣才可以使語文教學(xué)變得更加多姿多彩。

二、提高學(xué)生的鑒別與欣賞能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的鞏固

在初中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生鑒別與欣賞能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)有意識地避開教材固有的結(jié)論，凸顯學(xué)生的自主感受、自主閱讀、自主探討。例如，教師在講解《出師表》這一篇課文的時候，教材指明了諸葛亮是一位忠臣，真正地做到了鞠躬盡瘁和死而后已。然而，一些學(xué)生指出，諸葛亮這位所謂的忠臣其實是愚忠，感覺諸葛亮能夠取代劉禪，且以此作為視角，提到了我國古代歷史上不少英雄人物，如像諸葛亮一樣忠心報國的霍去病、文天祥、岳飛等，盡管學(xué)生的看法有些片面，可是學(xué)生能夠表現(xiàn)出活躍的思維，證實學(xué)生經(jīng)過了自主地思考，這是很大的進(jìn)步。在初中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的鑒別與欣賞能力，啟發(fā)學(xué)生討論，往往能夠綜合很多人的觀點，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而實現(xiàn)理想的效果。

三、立足于教材文本，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

事實表明，作文教學(xué)與教材緊密聯(lián)系。而“勞于讀書，逸于作文”是指廣泛的閱讀可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野與知識面的拓展、延伸，從而奠定學(xué)生的人文基礎(chǔ)，這是提高學(xué)生語文能力的前提條件，也是開展作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。從某種程度上而言，教材文本屬于作文范例。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要有目的性與針對性地在文本教學(xué)的過程中融入作文指導(dǎo)，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》這一篇課文的時候，要把握住教材文本中對學(xué)生童年回憶的影響，各自選出課文的第七自然段和第二自然段，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于描繪童年趣事、趣人、美景的作文，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，訓(xùn)練的重點是把握事物特點生動細(xì)膩和根據(jù)適當(dāng)?shù)拇涡蛎枥L人或者是景物，教師這樣教學(xué)常常能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，像是《社戲》《我的第一本書》《登上地球之巔》等這一系列的課文都可以啟發(fā)學(xué)生體會生活瑣事或者是人生經(jīng)歷。教師在教授這些課文的時候，能夠啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)地觀察實際生活，由實際生活當(dāng)中挖掘或者是提煉寫作素材，也讓學(xué)生明確自己的身邊不乏豐富的寫作素材，從而能夠有效地用于生活實際和寫作?？傊x入教材的課文，不管是從謀篇布局和立意選題，還是從語言表達(dá)等方面，都具備非常大的借鑒價值。教師在教學(xué)過程中，只要用心發(fā)現(xiàn)，有效地體現(xiàn)課文的示范性功能，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生不再懼怕寫作。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，鞏固閱讀教學(xué)效果。只有如此，才可以提高教學(xué)的有效性。

［1］黃鋼英.農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力初探［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

［2］李慧.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式經(jīng)驗談［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

［3］劉丹.閱讀教學(xué)“拿來主義”：合理運用導(dǎo)學(xué)案［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（1）.

·編輯張珍珍