阿不都西庫(kù)爾·阿不都克里木

（新疆精河縣高級(jí)中學(xué)）

淺談如何培養(yǎng)少數(shù)民族高中生的漢語(yǔ)寫作習(xí)慣

阿不都西庫(kù)爾·阿不都克里木

（新疆精河縣高級(jí)中學(xué)）

少數(shù)民族學(xué)生參加漢語(yǔ)水平考試、中考、高考以及平時(shí)的期中、期末考試都要經(jīng)歷寫作題，學(xué)生總認(rèn)為這是一個(gè)讓人頭疼的大難題，老師改起作文來(lái)也埋怨，不是句子不通順，語(yǔ)序顛來(lái)倒去，就是跑題現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)甚至離題萬(wàn)里。

《漢語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，高中階段要求學(xué)生具備寫的能力：能夠撰寫一般性文章（心得體會(huì)、讀后感、實(shí)習(xí)報(bào)告、工作小結(jié)、小論文等），用詞較恰當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)尚得體，能基本正確地反映客觀情況或表達(dá)自己的思想感情，能夠撰寫一定業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的工作文件及普通應(yīng)用文，格式基本正確，語(yǔ)言表達(dá)基本清楚，熟悉漢字的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆順基本正確，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要求全文語(yǔ)言自然、流暢，句式多樣，遣詞造句恰當(dāng)。內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)全面。條理清楚，前后緊密連貫，句意連接轉(zhuǎn)換自然、流暢。

但從歷屆中考和高考的成績(jī)來(lái)看，寫作類題目學(xué)生的得分率最低，不少人是零分。造成這一結(jié)果的原因與我們?nèi)粘＝虒W(xué)中教師不重視寫作教學(xué)，學(xué)生很少寫作有關(guān)。因此，我們必須要特別強(qiáng)調(diào)在中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)寫作教學(xué)，小學(xué)、初中階段要專門開(kāi)設(shè)作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，讓少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)寫作習(xí)慣。

要讓學(xué)生有感而發(fā)，有感而寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就要在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)漢語(yǔ)寫作訓(xùn)練。少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，寫作是最薄弱的環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，特別是高中階段的重心之一。寫作和聽(tīng)說(shuō)讀具有內(nèi)在聯(lián)系，相互滲透，互為基礎(chǔ)。

高中階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)以公文、記敘文、說(shuō)明文寫作訓(xùn)練為重點(diǎn)，選擇較難的訓(xùn)練項(xiàng)目，如，廣告、合同或協(xié)議書(shū)、備忘錄、說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品介紹、讀書(shū)筆記、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)介紹、專題論文等內(nèi)容。學(xué)完一篇課文后書(shū)寫讀后感等方法進(jìn)行訓(xùn)練，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

寫作訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的、連續(xù)的、完整的過(guò)程，它呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，小學(xué)階段要求學(xué)生斟詞酌句，也就是要吃透詞義，用搭配法連詞成短語(yǔ)，連詞組成句子，擴(kuò)寫句子，為以后的語(yǔ)篇寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段要求學(xué)生在特定語(yǔ)境中連續(xù)寫幾段話或連句成段成篇的能力。小學(xué)、初中階段奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)后，高中階段就可以讓學(xué)生放任筆鋒，規(guī)范寫作了。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)可以采取以下五個(gè)步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行：

第一步：可以采用潛意識(shí)寫作訓(xùn)練法。潛意識(shí)寫作就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行寫作，寫作前教師不向?qū)W生布置寫作任務(wù)，只要求他們回答問(wèn)題，這些問(wèn)題都是老師根據(jù)寫作的程序、寫作的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，學(xué)生的正確回答就是文章的基本構(gòu)架和主旨內(nèi)容。設(shè)計(jì)這種方法的目的就是盡快減少學(xué)生一開(kāi)始對(duì)寫作的神秘感和畏難情緒，將語(yǔ)言的兩種產(chǎn)出——口頭產(chǎn)出（說(shuō)）和筆頭產(chǎn)出（寫）結(jié)合起來(lái)。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生由說(shuō)向?qū)戇^(guò)渡，再通過(guò)學(xué)生的記憶對(duì)師生課堂說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行篩選并用筆記錄下來(lái)，最后通過(guò)老師的講評(píng)，讓學(xué)生從一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下的寫作過(guò)渡到有意識(shí)的模仿寫作，學(xué)生在“恍然大悟”中掌握寫作的基本規(guī)范和基本技巧。

第二步：老師可以給學(xué)生列提綱、分析文章的綱要過(guò)渡到學(xué)生自己能列提綱。在日常的課文教學(xué)中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生組織段落的能力，給學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)短與段落清晰的范文，從中分析段落結(jié)構(gòu)與段落結(jié)構(gòu)的關(guān)系。學(xué)會(huì)了優(yōu)秀范文的寫作提綱、文章結(jié)構(gòu)、段落組織后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際逐步培養(yǎng)自己書(shū)寫提綱的能力了。學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)寫提綱是提高寫作能力的重要組成部分，它能培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)逐漸習(xí)慣用漢語(yǔ)思維合乎邏輯地表達(dá)思想。

第三步：老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性寫作訓(xùn)練。老師寫出文章的第一段，要求學(xué)生續(xù)完。或給出每段話的第一個(gè)句子，要求續(xù)寫?；蚪o出文章的頭與尾讓學(xué)生在中間填寫內(nèi)容。給出的內(nèi)容很靈活，可供學(xué)生發(fā)揮。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又可以使學(xué)生寫作不離主題。

第四步：學(xué)生自由發(fā)揮，獨(dú)立完成寫作。在自由寫作階段，應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。尋找一些與學(xué)生生活接近、實(shí)用性強(qiáng)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要的寫作素材，這樣學(xué)生就愿意寫，有話說(shuō)。

第五步：學(xué)生養(yǎng)成隨感而寫的習(xí)慣。在漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四技能中，寫作對(duì)學(xué)生的要求是最高的，在漢語(yǔ)寫作的過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等寫作基本知識(shí)并具有用漢語(yǔ)造詞造句的能力，而且需要以漢語(yǔ)思維方式創(chuàng)造性地、合乎邏輯地表達(dá)思想。因此通過(guò)以上五步的課堂寫作訓(xùn)練，在學(xué)生廣泛閱讀范文，積累好詞好句的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成有感就寫的好習(xí)慣。

·編輯張珍珍