伍瑛（廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣文橋鎮(zhèn)朝陽初級中學(xué)）

初中班級管理與日常生活的融合

伍瑛
（廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣文橋鎮(zhèn)朝陽初級中學(xué)）

班級不僅是學(xué)生接受教育知識的主要場所，也是讓學(xué)生社會化并進(jìn)行自我教育的場所。初中班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生能否健康全面發(fā)展，也影響到學(xué)校教育和教師教學(xué)任務(wù)是否能夠完成，同時還會影響到學(xué)生人生觀、價值觀和社會觀的形成以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成等。因此，初中班級管理對學(xué)生有著巨大的影響，恰當(dāng)?shù)貙⒊踔邪嗉壒芾砼c日常生活相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而達(dá)到最終的教育目的。通過對初中班主任在管理工作中存在的問題進(jìn)行簡要分析，從而提出有效地將初中班級管理與日常生活相結(jié)合的策略。

班級管理；日常生活；協(xié)調(diào)融合

一、初中班主任在管理工作中存在的問題

1.忽視了集體主義感的重要作用

忽視培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感會阻礙初中班主任的管理工作，使其工作停滯不前。初中學(xué)生集體主義感的缺失，可具體分為兩方面：一方面是內(nèi)在因素，這個年齡階段的學(xué)生，有著發(fā)展的特殊性；而另一方面則是外在因素，學(xué)校教育、家庭教育和社會環(huán)境共同發(fā)揮作用。這兩方面共同造成了學(xué)生集體主義感的缺失。在學(xué)校教育中，由于教師鮮少組織班級活動，使得學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，對待問題以及處理的方式都從個人的角度看待，導(dǎo)致班主任的管理工作開展不順利甚至無法繼續(xù)開展，學(xué)生之間的合作往往也得不到良好的配合。

2.學(xué)生的自覺性、約束性較差

初中階段的學(xué)生好奇心比較重，同樣自覺性、約束性也較差，使得初中班主任的管理工作難以正常進(jìn)行?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都需要教師及時督促他們學(xué)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成的情況。學(xué)生被動接受知識，對學(xué)習(xí)的興趣不高，教師采取的教學(xué)方式仍然是“教師說學(xué)生聽”“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自覺性較差。

3.學(xué)生青春期的叛逆心理較強(qiáng)

在這個階段的學(xué)生還存在一個重要的問題，就是叛逆心理。這使得初中班主任的管理工作更加難以繼續(xù)，比如說對教師的態(tài)度持逆反心理，不服從教師的管教、頂撞教師等。這個階段的學(xué)生雖然能夠發(fā)表自己的意見，但是心理發(fā)育不成熟，容易出現(xiàn)偏激的心理狀態(tài)，特別容易影響到初中班主任管理工作的質(zhì)量。

二、將初中班級管理與日常生活有效結(jié)合

1.豐富學(xué)生的日?；顒?，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是做人的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)自我價值的重要因素，是每個人必須具備的一種精神，也是解決教育問題的一種手段。要想培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就需要教育他們對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。在初中教育時期，如果為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，那么這個班級形同散沙，毫無凝聚力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上也沒有效果，讓學(xué)生的發(fā)展受到極大影響，對學(xué)生以后的成長也是極其不利的。教師可以通過組織活動來豐富學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師組織的活動，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)有力的措施之一。教師在班級管理中，可以利用每周的班會以及其他一些活動課，讓學(xué)生在課上對于某一件事情表達(dá)他們的想法，通過在課上的激烈討論，可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的感情，讓他們在思想和觀念上產(chǎn)生共鳴，從而使得學(xué)生在日常活動中時刻規(guī)范自己的行為。同時，教師還可以組織一些能夠培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的活動，比如獻(xiàn)愛心活動、全校組織的大掃除等，從而提高學(xué)生的責(zé)任感。

2.創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍

無論是家庭環(huán)境還是社會環(huán)境都會影響人們的思想、觀念、習(xí)慣、宗教和行為等，“孟母三遷”這一典故也將環(huán)境對人們的影響表現(xiàn)得淋漓盡致，說明良好的環(huán)境能夠直接影響學(xué)生以后的成長以及發(fā)展。因此，在班級管理中，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活環(huán)境，有意識地創(chuàng)設(shè)健康、和諧的班級文化氛圍，可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，可以從生活環(huán)境入手，讓學(xué)生保持宿舍的干凈整潔以及規(guī)定學(xué)生擺放物品的位置等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個干凈整潔的生活環(huán)境；第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在黑板的上方展示“團(tuán)結(jié)好學(xué)、誠信拼搏”等字樣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在制作教室黑板報時創(chuàng)建有激勵意義的專欄，同時還可以記錄學(xué)生平時助人為樂、勤奮學(xué)習(xí)、文明禮貌等方面的行為小故事，讓學(xué)生之間形成競爭意識，彼此之間互相激勵，還可以展示一些優(yōu)美的文章和繪畫作品等。在這樣的環(huán)境熏陶下，能夠促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有利于他們健康成長。

總之，初中班主任在班級管理與日常生活中，要組織既能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感又能豐富學(xué)生日常生活的活動，同時還要創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍，使其在符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下能夠帶動班主任班級管理的有效性，充分發(fā)揮班級管理的獨(dú)特性，使工作能更進(jìn)一步。教師將班級管理與日常生活相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的生活作風(fēng)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

韓巧蓮.班主任如何做好班級管理［J］.學(xué)苑教育，2013（22）.

·編輯司楠