基于新課程背景下小學數(shù)學教學生活化探析

孟艷波 呂 平

（吉林省長春市九臺區(qū)波泥河中心學校 吉林長春 130525）

基于新課程背景下小學數(shù)學教學生活化探析

孟艷波 呂 平

（吉林省長春市九臺區(qū)波泥河中心學校 吉林長春 130525）

在新課程背景下，小學數(shù)學教學為了當前課程的發(fā)展要求，提高小學數(shù)學的教學效率，并使小學生獲得較高成績，實施小學數(shù)學生活化教學具有重要作用。本文主要分析了小學數(shù)學生活化教學中存在的問題，并利用相關(guān)對策對其解決，以保證小學數(shù)學在教學過程中獲得較高效果。

新課程 小學數(shù)學 生活化

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，我國的綜合國力也得到不斷增強。特別在新課程改革下，小學數(shù)學的生活化教學成為人們關(guān)注的話題。小學數(shù)學生活化教學主要是教師對學生進行引導，研究小學數(shù)學與生活實際相關(guān)的事物，并將生活中相關(guān)的因素積極融入到數(shù)學學習中去，在該教學活動中，學生對理論知識、抽象概念的理解不僅會更容易，學生的學習興趣、學習效率也會得到積極提高，從而為小學生的日后發(fā)展提供強有力的科學對策。

一、小學數(shù)學教學生活化存在的問題

1．教學認識不夠

小學數(shù)學教師對生活化教學模式的認識還不夠，從而導致在該課程開展期間，無法實現(xiàn)較高的教學效率。目前，我國小學數(shù)學教師對生活化教學認識不足，從而導致導致小學數(shù)學教學生活化問題的產(chǎn)生。教師對生活化教學認識不夠，在理解上存在一定偏差，其中，主要表現(xiàn)在兩方面[1]。其一，小學數(shù)學教師認為，如果要實現(xiàn)生活化教學，將不利于學生對一些重點知識進行合理把握。其二，盡管教師在課堂上執(zhí)行了數(shù)學生活化教學，但在完成后，沒有對學生進行合理評價。造成這兩種現(xiàn)象的主要原因都是教師的思想認識不夠?qū)е碌模處熢趯嶋H課堂教學過程中，利用大量的時間來講授數(shù)學理論知識，而且，受應試教育的影響，教師在課堂上也忽視了生活化教學的具體方式。同時，教師在日常教學過程中，還在利用傳統(tǒng)的教學方式，導致生活化數(shù)學教學在利用與發(fā)展過程中受到較大局限，小學生的學習興趣也無法得到積極提升。

2．傳統(tǒng)數(shù)學知識的講解

小學數(shù)學教師在教學過程中，還在重視對知識的講解，使得小學數(shù)學生活化教學存在較大問題[2]。教師在講解數(shù)學課程過程中，沒有將生活化教學作為啟發(fā)學生的主要方式，而是將理論知識講解貫穿于整個課堂，從而使學生對數(shù)學知識無法產(chǎn)生更大的學習興趣。而且，在小學數(shù)學教學期間，教師對實際要講授的數(shù)學內(nèi)容掌握的不夠充分，受傳統(tǒng)教學方式的影響，利用滿堂灌教學方法對知識進行講授，如果再次利用生活化教學，將會給教師增加更多的備課容量，占用更多的教學時間，使教師不愿接受生活化教學模式。另外，一些數(shù)學教師在實際教學過程中，沒有重視學生的自主學習能力，認為只有對理論知識進行更詳細的講解，學生才能在真正意義上理解知識。教師的這種問題導致小學生在學習數(shù)學原理知識期間，無法提起更多的學習興趣。教師也沒有利用合適的數(shù)學講授方法，從而降低對生活化教學模式的使用，致使小學生的數(shù)學水平無法提升[3]。

二、基于新課程背景下小學數(shù)學教學生活化探析

1．創(chuàng)建情境教學

在新課程背景實施下，要實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，就要為課堂教學創(chuàng)建合適的情境。因為小學數(shù)學本身與生活實際就有很大關(guān)聯(lián)，所以，在對小學數(shù)學實施教學過程中，教師應將所學習到的理論知識有效應用到生活實際中去，使學生在生活實際中找出存在的數(shù)學案例，并為學生營造輕松、活躍的教學情境，這樣才能使學生更好的融入到數(shù)學知識教學活動中去。例如：在小學數(shù)學課程教學期間，可能出現(xiàn)“第幾個”等相關(guān)的知識點，針對該知識點，在表面上，學生可能無法將知識清楚的表達出來。所以，教師就可以利用學生班級座位的形式進行提問，例如：通過小組創(chuàng)建的方式向?qū)W生進行提問，并讓學生說出，自己在班級中橫排、豎排中為第幾個人[4]。在這種生活化教學情境教學中，小學生對這些抽象知識不僅能有效理解，還能活躍整個課堂氣氛，從而有效激發(fā)小學生對學習產(chǎn)生的興趣。

2．理論與實際的結(jié)合

將課本上的知識與實際情況相互結(jié)合起來能夠發(fā)揮其較大的教學效果，因為在傳統(tǒng)的教學活動中，小學數(shù)學教師是利用課本知識進行傳輸?shù)?，無法提起小學生的學習興趣。在新課程發(fā)展背景下，小學數(shù)學教師可以將課本上的知識與生活實際相互聯(lián)系起來，以保證生活化教學的有利實現(xiàn)。在該實施基礎(chǔ)上，小學數(shù)學教師就要在日常教學中對小學生的生活進行充分的了解，并保證學習的數(shù)學知識能夠與學生的生活實踐相互聯(lián)系起來，從而提高小學生對理論知識的理解。例如：在小學數(shù)學中講解數(shù)字課程期間，教師可以讓小學生對班級中的男生人數(shù)、女生人數(shù)進行統(tǒng)計，從而培養(yǎng)小學生的計算能力，使他們在以后的日常生活中能夠利用所學到的相關(guān)知識解決存在的問題。并且，教師還要時刻關(guān)注小學生的興趣，如：在課間跳繩、丟沙包游戲過程中，根據(jù)教師對學生興趣的了解，教師可以將相關(guān)的知識與這兩種游戲結(jié)合起來，并使學生加深對知識的理解，從而保證學生的學習成績能夠有效提高[5]。

3．數(shù)學作業(yè)的生活化

在小學數(shù)學課程教學完成后，教師還要為學生布置關(guān)于生活化的相關(guān)作業(yè)。因為布置課后作業(yè)能夠使學生對當天所學習的知識鞏固、訓練，簡單的了解所學習到的內(nèi)容，還能將理論知識應用在實踐中，并保證將所學習的知識與生活實踐結(jié)合起來，以使學生在以后的學習、生活中靈活運用。在課后作業(yè)布置教學中，小學生的數(shù)學成績不僅會不斷提高，還能使小學生在生活中對理論知識更好應用。

結(jié)語

小學數(shù)學課程中存在的知識都比較簡單，學生對理論知識都能更好掌握，但在實踐活動中，學生應用的知識卻無法滿足各個行業(yè)的實際需要，所以，促進小學數(shù)學的生活化教學具有重要作用。根據(jù)課程理論知識，將其運用在生活實際中去，促進兩者的結(jié)合，這樣才能使數(shù)學知識獲得更高的參考價值。

[1] 喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2011(7):147-148.

[2] 王芷茹.新課程背景下的小學數(shù)學生活化教學研究[J].學周刊,2015(28):73-73.

[3] 于行銀.新課程背景下小學數(shù)學生活化探討[J].課程教育研究,2016(1):155-156.

[4] 張燕.小學數(shù)學生活化教學研究[J].速讀（上旬）,2016(7):135-136.

[5] 周錄利.探究新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].才智,2015(27):64.