趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮(zhèn)德安小學 黑龍江哈爾濱 151804）

多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學的探析

趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮(zhèn)德安小學 黑龍江哈爾濱 151804）

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，為了提高小學語文教學效果，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，通過多媒體輔助促進語文教學活動能夠有序?qū)嵤?。將多媒體與教學相互整合已經(jīng)成為一種必然趨勢，那么，在小學語文教學過程中，為了激發(fā)學生學習的興趣，需要發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，實現(xiàn)對語文課堂教學效果的優(yōu)化。因此，本文針對多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學進行了探析，并提出具體的措施，從而為語文教學質(zhì)量的提高提供借鑒，也滿足全新教育體制的基本需求。

多媒體輔助 優(yōu)化 小學 語文教學

在科學技術(shù)水平不斷提升的條件下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)，對推動行業(yè)發(fā)展起到了舉足輕重的作用[1]。目前，在小學語文教學期間，為了保證教學方法更加完善，達到健全教學模式的目的，教師需要利用多媒體進行輔助教學，通過合理的利用多媒體，以直觀的形式向?qū)W生傳授豐富的教學資源，打破學生學習時空的局限性，進而有利調(diào)動學生學習語文知識的主動性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想像力等創(chuàng)造有利條件，最大程度的優(yōu)化語文教學效果。

一、多媒體輔助教學的優(yōu)勢分析

當前，在教學過程中，通過實施多媒體輔助教學，有利于教師為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在教學前，教師充分做課前準備，結(jié)合教學內(nèi)容合理的制作課件，在實際教學期間，將教學內(nèi)容以生動形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。因此，學生在多媒體的作用下，能夠被課堂所吸引，對其想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。同時，也發(fā)揮了多媒體輔助教學提升學生觀察能力與思維能力等的作用，所以多媒體輔助教學具有很多的優(yōu)勢，應當加大多媒體輔助教學的作用。

二、多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學的主要措施

1．運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣

在教育體制改革和深化的背景下，對教育提出了更高的要求，在小學階段，語文是一門十分主要的學科，通過實施語文教學，有利于提升學生的表達能力與寫作能力等，所以教師應當采取合理的教學手段實施教學，為學生深入探究語文知識奠定良好基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的作用下，為了優(yōu)化語文教學效果，可以發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而達到激發(fā)學生學習的興趣的效果[2]。

在語文教學過程中，教師要意識到激發(fā)學生學習語文知識的興趣必須從培養(yǎng)學生的好奇心入手，當學生對探究事物有強烈的興趣時，才能增強其深入探究語文知識的積極性。為了驅(qū)動學生內(nèi)在的動力，教師要合理的利用多媒體進行輔助教學，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)情境，以多媒體的形式導入新課，尤其是運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情景畫面，從全方位對學生的學習興趣進行激發(fā)。

例如，在《回聲》教學過程中，教師在課前要做好準備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與該文章相關(guān)的視頻和音頻等，再利用多媒體將這些內(nèi)容相互整合[3]。在實際教學期間，教師采取多媒體輔助教學，帶領(lǐng)學生朗讀課文，當學生對文章有一定了解后，教師向?qū)W生播放視頻與音頻，通過發(fā)揮多媒體的作用，向?qū)W生播放《山谷靜悄悄》的內(nèi)容，因為其中有部分歌詞是“地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚— —叮咚”，教師利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，有利于學生產(chǎn)生疑問山谷中為什么會產(chǎn)生叮咚的聲音，因而激發(fā)了學生的求知欲望[4]。同時，將聲像有機的整合在一起，進而創(chuàng)設(shè)了特定的情境，所以學生有種身臨其境的感覺，當學生學習語文知識的興趣得到有效激發(fā)，才能對語文知識進行深入探究，因而對語文教學的順利進行提供了有利依據(jù)。

2．運用多媒體拓寬學生的思維空間

在小學語文教學過程中，為了增強語文教學的效果，滿足全新教育體制的基本要求，教師要對教學模式予以完善，通過實施多媒體輔助教學，從而為學生學習語文知識營造良好的環(huán)境，提高語文教學質(zhì)量。在實際教學期間，教師要合理的運用多媒體展開輔助教學，巧妙的設(shè)置問題，進而拓寬學生的思維空間。教師在運用多媒體實施輔助教學時，不要直接向?qū)W生傳授知識，而是設(shè)置具有針對性的問題啟發(fā)學生，并且實現(xiàn)對學生的正確引導。

比如，在《曹沖稱象》教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提出問題，在稱象時運用了什么數(shù)學原理？然后師生共同學習該文章，教師利用多媒體向?qū)W生播放該視頻，讓帶著問題觀看[5]。為了確保學生能夠正確回答該問題，教師要加強對學生的引導，在數(shù)學學習期間，學習到的哪些知識能夠運用在其中，學生通過在教師的指導下，并結(jié)合所掌握的內(nèi)容，能夠得知運用了數(shù)學中的等量原理，繼而實現(xiàn)對問題的解答。

3．發(fā)揮多媒體的輔助作用提升提高教學效率

由于語文是一門比較主要的課程，應當引起廣大師生的高度重視。在小學語文教學時，為了提高語文教學效率，教師應當發(fā)揮多媒體的輔助作用，繼而促進語文教學整體質(zhì)量有所增強。在傳統(tǒng)的教學模式下，采取的是填鴨式與單一的教學方法實施教學，語文教學課堂比較枯燥，學生主要靠死記硬背的方式對文章進行理解，長期下來，學生學生學習的積極性下降，其學習的興趣未能有效激發(fā)，學生對語句的理解不夠透徹，因而降低了語文教學效果。因此，為了調(diào)動學生學習語文知識的積極性，應當加大多媒體輔助教學的力度。在教學期間，教師將詞句和其他內(nèi)容找到相互對應的視頻和圖片，通過以圖文并茂與聲像有機結(jié)合等方式實施教學，學生在觀看與收聽過程中更加容易被多媒體教學課堂所吸引，從而為語文教學效率的提升創(chuàng)造了條件。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中，為了優(yōu)化語文教學效果，教師必須對教學模式進行改革和創(chuàng)新，通過充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，利用多媒體實施實施教學，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，進而激發(fā)學生學習的興趣，提高小學語文教學質(zhì)量。

[1] 劉峰.試析多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學[J].中國校外教育（中旬刊）,2014(z1):227-227.

[2] 潘洪穎.試析多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(6):167.

[3] 劉曉艷.小學語文多媒體教學研究[J].中華少年(研究青少年教育),2013(18):221.

[4] 郎永貴.對多媒體與小學語文整合的幾點思考[J].都市家教（下半月）,2014(5):70-70,71.

[5] 王小珠.淺析多媒體優(yōu)化小學語文教學措施[J].課外語文（教研版）,2014(3):160-160.