對聲樂教學(xué)中歌唱者心理因素的調(diào)控研究

閆紫君

【摘 要】對聲樂教學(xué)中歌唱者心理因素進(jìn)行調(diào)控可以深入的分析歌唱者的情感和心理發(fā)展，具有重要理論研究意義。本文主要從聲樂教學(xué)中對歌唱者心理因素進(jìn)行調(diào)控的意義出發(fā)，分析如何有效調(diào)控歌唱者的心理因素。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；歌唱者心理；心理因素調(diào)控

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0169-01

聲樂教學(xué)中對歌唱者心理因素的調(diào)控，主要是指聲樂教學(xué)的教師要對歌唱者的心理反應(yīng)、注意力、想象力、情感表達(dá)、記憶力等多個方面進(jìn)行觀察，并通過對這些要素的觀察，有效地揭示出歌唱者自身歌唱與發(fā)聲之間存在的藝術(shù)規(guī)律，并為聲樂教師提供良好的教學(xué)依據(jù)。

一、聲樂教學(xué)中對歌唱者心理因素進(jìn)行調(diào)控的意義

（一）在歌唱中形成調(diào)動和調(diào)整。對歌唱者的心理因素進(jìn)行調(diào)控，在歌唱者聲樂教學(xué)中的首要積極意義和作用就是可以在歌唱中形成調(diào)動、調(diào)整和導(dǎo)向的作用。歌唱者在聲樂的學(xué)習(xí)時，最重要的基礎(chǔ)就是要對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣的產(chǎn)生使歌唱者心理因素導(dǎo)向和調(diào)整的重要作用，在聲樂教學(xué)中，通過心理因素的調(diào)動和調(diào)整可以讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)欲望和動力，以促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）形成暗示和排他的心理思維。在聲樂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)者的心理因素中，心理思維的調(diào)整也是其中重要的發(fā)展方面，學(xué)習(xí)者的發(fā)生訓(xùn)練和唱詞的記憶力激發(fā)都需要良好的心理思維作為保障，需要對演唱的學(xué)習(xí)者心理因素的調(diào)整，使其產(chǎn)生暗示性和排他性的心理思維，讓學(xué)生通過暗示性思維的培養(yǎng)提高學(xué)生唱詞的記憶力和發(fā)生訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生在頭腦中形成積極的動作和語言認(rèn)知，從而更好的促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)的效果。

（三）產(chǎn)生繼續(xù)的動力和堅持的欲望。聲樂的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是在不斷的實踐和堅持的訓(xùn)練基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)形成的。聲樂教學(xué)是演唱者自身專業(yè)技能發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。為了更好的提高自身的演唱技能，演唱者必須每天都需要進(jìn)行大量的發(fā)生練習(xí)。因此就必須使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和欲望。這時就必須對演唱者的心理因素進(jìn)行調(diào)控，只有這樣才能讓演唱者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，掌握良好的歌唱技巧，提升演唱者的專業(yè)能力。

二、聲樂教學(xué)中歌唱者的心理因素調(diào)控策略分析

（一）提升歌唱者心理狀態(tài)調(diào)整能力。為了保障聲樂表達(dá)的藝術(shù)性，在教學(xué)中就需要對演唱者的音樂樂感、良好的發(fā)聲練習(xí)和心理因素調(diào)控有機結(jié)合起來。教師要通過多樣的教學(xué)方法，提升歌唱者的心理狀態(tài)調(diào)整能力，引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生強烈的歌唱欲望，讓學(xué)生通過思維的想象和排他屬性的激發(fā)，提高心理狀態(tài)的自我調(diào)整能力，在歌唱時排除其他雜念，真正地在歌唱中投入自己的感情。其次還要通過愉悅的練習(xí)，讓學(xué)生找出克服緊張心理的方法，以建立良好的心理狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)歌唱者發(fā)聲的自信心。科學(xué)的、有效的發(fā)生方法加上良好的自信心是歌唱者調(diào)整自我心理因素，戰(zhàn)勝緊張和焦慮情緒的重要法寶。實際上，歌唱者自信心的樹立在很大程度上來源于自己所掌握的歌唱技能。所以首先教師在聲樂教學(xué)中就需要注重歌唱者發(fā)聲技能的培養(yǎng)，通過刻苦的訓(xùn)練，培養(yǎng)歌唱者的自信心。歌唱者對于聲樂技能的掌握，有的來源自身天生的條件，有的則是后天的努力形成的。對于那些條件一般的學(xué)生，聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，并幫助和鼓勵他們通過刻苦的訓(xùn)練，提高自己的信息；其次教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并對其進(jìn)行贊美和鼓勵，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需要，制定針對性的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在鼓勵中提升自己的信心。另外教師在糾正學(xué)生的錯誤時，不能過于嚴(yán)格和急躁，要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自信心。

（三）加強歌唱者的音樂想象力和歌唱實踐力。音樂想象力是演唱者音樂思維調(diào)整的一個重要方面，歌唱者在進(jìn)行演唱之前，除了要有扎實的演唱技巧之外，還應(yīng)該具備足夠的想象力，這樣才能讓自己的演唱富有感情和獨特性。想象是學(xué)生在頭腦中進(jìn)行發(fā)聲創(chuàng)造的一個重要過程，首先教師在聲樂教學(xué)中可以通過比喻和描繪的方法提高學(xué)生對聲音的想象力。著名的聲樂大師金鐵霖就曾經(jīng)提出過采用感覺啟發(fā)式的方法進(jìn)行聲樂教學(xué)，需要教師將抽象的聲音，通過假設(shè)和比喻將聲音形成具體化、感知化的形式，最重要的就是要建立在豐富的生活體驗上，將聲樂教學(xué)回歸到學(xué)生生活中，以增強學(xué)生的聲音認(rèn)知；其次演唱者心理因素的調(diào)整是在大量的實踐基礎(chǔ)之上的，只有充分實踐，學(xué)生才能不斷地找到心理調(diào)控的方法。因此教師應(yīng)該定期在班級內(nèi)舉行小型的音樂會，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加演出活動，積極的鼓勵學(xué)生參加一些專業(yè)性的歌唱比賽，以通過不斷的實踐，提高自己的心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

教師可以根據(jù)歌唱者的心理因素，為歌唱者找到有效的聲樂學(xué)習(xí)方法，幫助他們更好的進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。對歌唱者的心理因素進(jìn)行調(diào)控是保障歌唱者舞臺表現(xiàn)力和歌唱水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，因此在平時的聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生心理因素調(diào)控的教學(xué)。

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