數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬 麗

（江西南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330000）

數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬 麗

（江西南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330000）

數(shù)學(xué)故事的講解可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，積極性、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，本文重點(diǎn)分析了數(shù)學(xué)故事在教學(xué)中的意義，從多個(gè)角度提出了數(shù)學(xué)故事應(yīng)用的具體措施。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生

引言

小學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小學(xué)生愛聽故事是天性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入大量的故事，使得抽象的概念和公式講解可以得到故事豐富多彩的故事支撐，這種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新。

一、數(shù)學(xué)故事在教學(xué)中的意義

1. 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的好動(dòng)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。一般小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的注意力集中時(shí)間在10分鐘至20分鐘之間。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，不斷持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的注意力。故事教學(xué)是學(xué)生最為喜愛的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的注意力。我們可以在不同的時(shí)間段設(shè)計(jì)不同的故事，講給學(xué)生聽，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)才能進(jìn)一步提升[1]。因此故事教學(xué)可以有效提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意力。

2. 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

抽象的數(shù)學(xué)概念和公式只能使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這種教學(xué)需要有更多的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生參與教學(xué)的積極性提升。教師一邊講故事，一邊講解數(shù)學(xué)概念，從故事從引出數(shù)學(xué)概念，在講解數(shù)學(xué)公式的時(shí)候引出學(xué)生感興趣的故事，這種故事與數(shù)學(xué)概念、公式之間的有效融合將有利于學(xué)生參與教學(xué)的積極性提升。

3. 優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是小學(xué)生最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式、定律理解程度不深，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不高[2]。這種故事教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，故事中有很多新奇的東西，使得學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想、拓展學(xué)習(xí)思維。因此學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)性的興趣。

二、數(shù)學(xué)故事教學(xué)的具體措施

1. 數(shù)學(xué)故事的篩選

數(shù)學(xué)故事的選擇原則首先需要符合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。不能為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的故事。其次，數(shù)學(xué)故事需要遵從當(dāng)前得社會(huì)主義和諧價(jià)值觀。我們給學(xué)生講的故事不僅是激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還兼有德育教育的目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)一步穿插小學(xué)生的政治思想教育，進(jìn)一步規(guī)范他們的行為舉止。例如：《七個(gè)小矮人》的故事可以有效融入小學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)，這一故事的講解時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還對(duì)什么是善、什么是惡等都有一定的闡述。

2. 挖掘課文中的經(jīng)典故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是經(jīng)過很多專業(yè)人士精心挑選，多次論證，最終確定的，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性等方面都有著積極的意義。教師需要從教材中不斷挖掘數(shù)學(xué)故事的影子，然后將這些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大和拓展。這樣才能有效的提升故事教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性的提升。教材中的一些思維方式與小學(xué)生接受程度存在一定的差異，教師需要從故事入手，不斷對(duì)教材概念和公式進(jìn)行剖析和解讀。小學(xué)生這一年齡階段，對(duì)聽故事還是比較感興趣的，教師需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)故事興趣的應(yīng)用。教師在進(jìn)行一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)之前，可以引入一些故事，讓學(xué)生這篇教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下來。例如：在二戰(zhàn)的時(shí)候，英國船隊(duì)經(jīng)常受到德國人的攻擊。英國沒有能力保護(hù)自己的船隊(duì)，德國人的侵?jǐn)_成為英國人最為頭疼的事情。一位數(shù)學(xué)家運(yùn)用概率的理念提出這樣一個(gè)規(guī)律：船隊(duì)的運(yùn)輸次數(shù)多，受到德國人侵?jǐn)_的可能就越大。英國人就將多個(gè)船隊(duì)進(jìn)一步編組在一起，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸次數(shù)的降低，這樣就大大降低了受到德國人侵?jǐn)_的可能。這一故事的講解可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得他們參與到教學(xué)之中[3]。

3. 找準(zhǔn)故事引入時(shí)機(jī)

什么時(shí)候引入故事，是教師需要掌握的一門藝術(shù)。在學(xué)生對(duì)所講授的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生一定的懈怠的時(shí)候，在學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高的時(shí)候，在學(xué)生開始出現(xiàn)開小差，講話的時(shí)候，教師就需要進(jìn)一步引入自己的數(shù)學(xué)故事，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)注意力進(jìn)一步集中。同時(shí)教師也不能滿堂課都講解故事，教學(xué)內(nèi)容不突出，這種教學(xué)就難以到達(dá)最終的教學(xué)效果，相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式、定律等都難以有效掌握。例如在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“1+2=3”“4-1=3”這些計(jì)算內(nèi)容具有一定的陌生性，他們不能有效理解為什么“1+2=3”“4-1=3”？然而教師也不能解釋其中的道理，這時(shí)候，教師就需要引入數(shù)學(xué)故事，運(yùn)用形象思維引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行有效理解，例如：“1+2=3”就是今天媽媽給我1塊糖，第二天又給我2塊糖，最后我有幾塊糖的問題。這種簡(jiǎn)單的故事引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些計(jì)算內(nèi)容的有效理解和掌握，使得抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體形象的問題。

4. 故事講解需要借助多媒體等教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)課上，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段烘托教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事的興趣不斷激發(fā)。在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事的時(shí)候，教師需要運(yùn)用多媒體課件制作一些動(dòng)畫和圖片，幫助學(xué)生理解教師故事中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)手段的應(yīng)用可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的畏懼心理，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念、公式的抽象性、復(fù)雜性使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。數(shù)學(xué)故事可以幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)的注意力、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)理念需要教師在教學(xué)過程中注意故事的選擇、教材的挖掘、講解的時(shí)機(jī)等，從而更好的體現(xiàn)這種教學(xué)方式的有效性。

[1]劉海清.精彩課堂 魅力數(shù)學(xué) 收獲人生——參加“云南省第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”感想[A]．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷),2013,01：187-188．

[2]朱玉棣,陸瑛，等.“統(tǒng)籌思維論在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例研究”中期報(bào)告——張家港市“十二五”教科規(guī)劃課題中期匯報(bào)材料[A]．第五屆中國智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第三屆中國思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì),2013,11：164-165．

[3]李曉梅,劉榮，等.基于問題解決的深度學(xué)習(xí)研究——全國小學(xué)研究型文化名校聯(lián)盟第九屆課堂教學(xué)展示暨“小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究”課題中期成果交流會(huì)綜述[J]．小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2016,21(09)：154-155．