鐘　玲

(四川博物院教育研究所，四川 成都 610071)

美國“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)及我國校園霸凌預(yù)防策略

鐘玲

(四川博物院教育研究所，四川 成都 610071)

[摘要]霸凌指用恐嚇的手段欺負(fù)、打人或傷害他人的行為。作為一種校園暴力，霸凌行為對(duì)霸凌者、受害者和旁觀者都具有極大的傷害，給他們帶來肉體與精神的雙重?fù)p害。這對(duì)正處于人生重要發(fā)育階段的青少年來說往往是沉重的打擊，有時(shí)可能會(huì)對(duì)受害者心靈產(chǎn)生終身難以治愈的創(chuàng)傷。美國印第安納波利斯兒童博物館創(chuàng)辦并實(shí)施了“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)，得到廣大師生和社會(huì)組織的支持。美國政府、學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)校園霸凌的政策、法規(guī)和實(shí)踐對(duì)我國校園霸凌預(yù)防與應(yīng)對(duì)有一定啟示。

[關(guān)鍵詞]美國；校園霸凌；校園暴力；預(yù)防；借鑒

一、霸凌的含義及現(xiàn)狀

霸凌，是從英語bully一詞音譯過來的，指用恐嚇的手段欺負(fù)、打人或者傷害他人的行為。霸凌不是一次性的侵犯或羞辱行為，它是反復(fù)發(fā)生的。霸凌是蓄意的行為，施霸的一方為有目的地傷害人。霸凌的主要形式包括語言霸凌，如取笑別人的名字、辱罵、威脅等；身體霸凌，如打、踢、推搡、咬、扯頭發(fā)或損害他人財(cái)產(chǎn)等；網(wǎng)絡(luò)霸凌，如打惡作劇電話、在社交媒體上散布謠言、威脅等；間接霸凌，如排擠、忽視、孤立、散布謠言、在公共場(chǎng)合令他人尷尬或丟臉，行為粗野，比如翻白眼等(John Khan，2015)。[1]

在過去十余年里，美國校園頻發(fā)的槍擊案和網(wǎng)絡(luò)霸凌案件等引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，不少學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的觀察和研究。2001年，一項(xiàng)全美范圍針對(duì)6—12年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，霸凌者、受害者和兩者兼有的比例在這一年齡段的學(xué)生群體中分別為9%、9%和3%。[2]另有研究表明，在美國不同地區(qū)的中小學(xué)都普遍存在校園霸凌行為，比例高達(dá)20%～30%(Carlyle & Steinman,2007[3]；Juvonen，Graham，& Schuster，2003[4]；Sawyer，Bradshaw，& O’Brennan,2009[5])。校園霸凌行為在中國也不是個(gè)別現(xiàn)象，近年來大有愈演愈烈之勢(shì)。據(jù)2004年上海電視臺(tái)與華東師范大學(xué)心理學(xué)系聯(lián)合對(duì)10多所學(xué)校6—12歲孩子進(jìn)行的調(diào)查顯示，同學(xué)之間發(fā)生矛盾的比例達(dá)到14%，其中有暴力行為的占到12%。

作為一種校園暴力，霸凌行為對(duì)霸凌者、受害者和旁觀者都具有極大的傷害，給他們帶來肉體與精神的雙重?fù)p害，這對(duì)正處于人生重要發(fā)育階段的青少年來說往往是沉重的打擊，有時(shí)可能會(huì)對(duì)受害者心靈產(chǎn)生終身難以治愈的創(chuàng)傷。被欺負(fù)的孩子往往會(huì)導(dǎo)致抑郁、焦慮、悲傷和嚴(yán)重的孤獨(dú)感，在睡眠和飲食等方面也會(huì)有所變化，他們經(jīng)常郁郁寡歡，對(duì)過去喜歡的事情也逐漸失去興趣。據(jù)美國“停止霸凌”政府網(wǎng)站的信息，在1990年代發(fā)生的校園槍擊案中，80%的槍手都有曾被霸凌的經(jīng)歷。[6]霸凌者同時(shí)也面臨暴力和其他方面的風(fēng)險(xiǎn)，他們通常在青少年時(shí)期和成年后酗酒和濫用藥物、參與打架、早早退學(xué)等，過早涉及性行為，成年后犯罪、交通肇事或?qū)嵤┡按膸茁室脖绕胀ㄈ烁?。旁觀者在霸凌行為中同樣不會(huì)幸免，他們抽煙、酗酒和濫用藥物的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)增加，罹患抑郁和焦慮等精神疾病的可能性更高，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)或逃學(xué)行為。

二、美國政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)等對(duì)預(yù)防及應(yīng)對(duì)校園霸凌的基本做法

1.政府方面采取的措施

美國50個(gè)州均已立法通過了反霸凌法，從法律上做到了有法可依。佐治亞州于1999年率先通過此法，蒙大拿州于2015年4月通過反霸凌法，搭上了反對(duì)校園暴力的末班車。盡管各州立法內(nèi)容不盡相同，綜合來看其共同之處都是對(duì)霸凌的具體行為和如何處置等做出了明確規(guī)定。施暴人的一句口頭凌辱或者是一掌擊打，都有相應(yīng)的法律條款進(jìn)行處置，法律還要求學(xué)校制定反對(duì)和預(yù)防霸凌的校規(guī)校紀(jì)。

新澤西州實(shí)施了最嚴(yán)格的反霸凌法規(guī)。根據(jù)規(guī)定，每所學(xué)校必須向州相關(guān)部門上報(bào)每一起霸凌案件，州里根據(jù)霸凌程度、政策和案件等指標(biāo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行定級(jí)考核。每所學(xué)校必須出臺(tái)有效的霸凌處置方案，學(xué)校的校長和教師有責(zé)任和義務(wù)處置任何上報(bào)的或目擊的霸凌案件。筆者所在的印第安納州，州議會(huì)通過了反霸凌法，州教育廳專門出臺(tái)了政策和相關(guān)文件指導(dǎo)學(xué)校預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園霸凌事件。文件指出，學(xué)校校長和教師應(yīng)充分向1—12年級(jí)的學(xué)生說明霸凌行為的危害，以及相關(guān)的紀(jì)律要求；學(xué)校教師應(yīng)該接受相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，以指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高社交技能，學(xué)會(huì)自律，掌握應(yīng)對(duì)霸凌的技巧等。[7]另外，美國衛(wèi)生與公共服務(wù)部專門建立了“停止霸凌”網(wǎng)站(http://www.stopbullying.gov)，用于幫助和指導(dǎo)校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌等案件的預(yù)防及應(yīng)對(duì)。每年的10月為全美的“反霸凌月”，“反霸凌月”原本只是美國明尼蘇達(dá)州阿波利斯市所發(fā)起的地區(qū)性活動(dòng)，自2006年推出后即獲得了強(qiáng)烈的反響，后來成為一個(gè)全國性的運(yùn)動(dòng)，在美國各地引發(fā)了各種各樣的討論。

2.社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極參與

美國很多社會(huì)機(jī)構(gòu)也積極參與到反對(duì)霸凌的研究和推廣活動(dòng)中來。早在1987年，美國國家學(xué)校安全中心就借助哈佛大學(xué)的研究力量，推出了“校園霸凌實(shí)務(wù)工作坊”項(xiàng)目，多位學(xué)校霸凌研究領(lǐng)域的學(xué)者、專家(Hazler,Hoover,Oliver and Hazler，1992)[8]為此貢獻(xiàn)了自己的智慧。[9]一些志在推廣反對(duì)霸凌行為的個(gè)人也通過演講、訓(xùn)練和運(yùn)營網(wǎng)站等方式告訴青少年如何應(yīng)對(duì)校園霸凌行為。查韋斯·布朗創(chuàng)辦的Mojo Up(http://mojoup.com)就是幫助青少年站起來反對(duì)霸凌的一個(gè)專業(yè)網(wǎng)站，目前聆聽過他的演講或參與他的反霸凌課程活動(dòng)的學(xué)生已經(jīng)超過100萬人。

印第安納波利斯兒童博物館創(chuàng)辦“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)已經(jīng)8年了，該活動(dòng)自2008年以來每年10月或11月舉辦一次，為期1天，每年約有350位學(xué)生報(bào)名參加，現(xiàn)已成為印第安納州預(yù)防學(xué)校霸凌活動(dòng)的典范。每年年初，印第安納州波利斯市內(nèi)的學(xué)校自行在博物館網(wǎng)站上注冊(cè)報(bào)名，活動(dòng)有贊助商支持，博物館不向?qū)W校和學(xué)生收取任何費(fèi)用。教育活動(dòng)包括博物館參觀前的輔導(dǎo)，活動(dòng)當(dāng)天的主旨演講，青少年演出，課堂討論和輔導(dǎo)，活動(dòng)后的學(xué)校霸凌干預(yù)項(xiàng)目創(chuàng)建與實(shí)施等。

三、印第安納波利斯兒童博物館的“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)

美國印第安納波利斯兒童博物館(The Children’s Museum of Indianapolis，簡稱TCM)位于美國中西部的印第安納州波利斯市，創(chuàng)建于1925年，是目前美國規(guī)模最大的兒童博物館,以其豐富多元的展覽和教育活動(dòng)被廣泛贊譽(yù)為最好的兒童博物館。TCM擁有藏品12萬多件，基本陳列和臨時(shí)展覽共11個(gè)，每年向公眾提供超過4000場(chǎng)次教育活動(dòng)，年接待觀眾超過120萬人次。[10]

1.“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)總體情況

“站起來反對(duì)霸凌”活動(dòng)是由印第安納波利斯兒童博物館發(fā)起、博物館與校區(qū)合作、梅西百貨(Macy’s)贊助的一項(xiàng)大型博物館教育活動(dòng)?；顒?dòng)分為參觀博物館前、中、后三個(gè)階段，其目標(biāo)在于：通過活動(dòng)讓學(xué)生能定義和辨認(rèn)霸凌行為；學(xué)習(xí)如何采取行動(dòng)反對(duì)霸凌；學(xué)生和教師能夠聯(lián)手行動(dòng)應(yīng)對(duì)霸凌；學(xué)生學(xué)習(xí)利用他人的經(jīng)歷影響自己做出正面和積極的決定。

美國博物館的學(xué)校教育活動(dòng)通常都與學(xué)校課標(biāo)緊密聯(lián)系，“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)滿足印第安納州課標(biāo)——公民發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)3，即學(xué)生應(yīng)具有向成人報(bào)告霸凌行為的責(zé)任；描述縱容霸凌行為的危害；自信、果斷地預(yù)防霸凌行為等。同時(shí)參觀前后的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還涉及數(shù)學(xué)、寫作等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

參觀后學(xué)生以組為單位，寫出霸凌發(fā)生的情況；每一個(gè)小組利用服裝和道具等表演一個(gè)滑稽小?。幻恳粋€(gè)小組指定一名學(xué)生組織討論，與全班同學(xué)討論每一幕劇的不同點(diǎn)及原因。同時(shí)，學(xué)生還將以班級(jí)為單位，討論在博物館參加“反霸凌”活動(dòng)的體會(huì)，組織校園文化活動(dòng)；在全校范圍內(nèi)組織“反對(duì)霸凌”誓言活動(dòng)，讓每一位學(xué)生和老師簽名承諾；幾個(gè)月后，學(xué)生們將再做一次校園生活問卷調(diào)查，舉辦一次展覽或?qū)⑿聰?shù)據(jù)補(bǔ)充到原有調(diào)查中，看看學(xué)校有什么變化，是沒有變化還是變得更糟。

2.當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容

2015年“站起來反對(duì)霸凌”活動(dòng)于10月26日10點(diǎn)在TCM舉行，共有350位5年級(jí)或8年級(jí)的學(xué)生報(bào)名參加?；顒?dòng)第一項(xiàng)是查韋斯·布朗在博物館百合劇場(chǎng)向全體師生做題為《你可以創(chuàng)造不同》的主旨演講。布朗首先通過2個(gè)互動(dòng)游戲調(diào)動(dòng)全場(chǎng)的氣氛，讓學(xué)生們被他的激情所感染；接著，他通過自己的經(jīng)歷告訴大家每個(gè)人都可以與眾不同；對(duì)于霸凌行為人人都有責(zé)任和義務(wù)預(yù)防與杜絕；他通過“扔掉的紙幣”游戲告訴大家，紙幣即便掉到地上、被人踩踏，也仍然沒有失去它應(yīng)有的價(jià)值。同樣地人即便犯了錯(cuò)誤，也可以重新做人，不要因?yàn)橐淮问《艞壸约?，自暴自棄，人?yīng)該學(xué)會(huì)積極地、勇敢地面對(duì)自己的人生。布朗的演講持續(xù)了45 min，最后在全體師生的人浪和集體錄影的活動(dòng)中結(jié)束。

活動(dòng)的第二項(xiàng)是由青少年演員演出的舞臺(tái)劇《你可以站起來反對(duì)霸凌》。20多位演員均來自印第安納波利斯市一家舞臺(tái)劇表演俱樂部，學(xué)生們利用課余時(shí)間在俱樂部老師的帶領(lǐng)下編排了一幕40 min的舞臺(tái)劇。演出分為“一切都是為了你”“我可以做出改變”“我害怕……”和“你并不孤單”等單元，講述一位女孩在學(xué)校遭受霸凌的痛苦經(jīng)歷和同學(xué)們的自我反省和悔悟，最終霸凌者和旁觀者認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，積極做出改變，同學(xué)間找回失去的友誼。演出強(qiáng)調(diào)正能量，演員們的表演自然流暢并富有感染力，演唱和舞蹈也比較專業(yè)，觀眾深深被演員們的表演所吸引。演出結(jié)束后，所有演員們和編劇老師一同與觀眾互動(dòng)，接受觀眾提問，分享他們對(duì)于如何預(yù)防和杜絕霸凌的感受和體會(huì)。

午餐后，師生參加了分組討論，由和平學(xué)習(xí)中心的老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)霸凌的技巧。這些技巧包括：(1)轉(zhuǎn)移注意力。如改變?cè)掝}，用幽默的語言應(yīng)對(duì)嘲諷等。(2)平衡。即用積極的態(tài)度和語言平衡消極的評(píng)論，這并不是說要直接告訴某人他(她)是錯(cuò)誤的，而是通過表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)或想法避免消極的評(píng)論被散布而成為最終的“事實(shí)”。(3)支持。即對(duì)受害者給予同情和關(guān)心。(4)推理。即幫助霸凌者知道除了欺負(fù)弱者，還有其他的方式可以顯示他(她)的強(qiáng)大。(5)尋求幫助。即通過與成人溝通獲取更好的解決方法。(6)不贊成。即表明你不同意或不支持某人的過分行為，即使你不能阻止霸凌者欺負(fù)人，也要讓他們知道你的鮮明態(tài)度。同學(xué)們被分成5個(gè)小組，每組5～7人，即興表演在什么場(chǎng)合運(yùn)用這些技巧反對(duì)霸凌。

3.參觀后的后續(xù)內(nèi)容

當(dāng)天參加活動(dòng)的每一位教師還填寫了一份教師調(diào)查問卷，用以反饋活動(dòng)效果。問卷內(nèi)容包括“站起來反對(duì)霸凌”活動(dòng)是否具有教育性，是否提供給學(xué)生與在校不同的體驗(yàn)，查韋斯·布朗的主旨演講學(xué)生是否感興趣，和平學(xué)習(xí)中心的反對(duì)霸凌技巧學(xué)生是否感興趣，參觀前的輔導(dǎo)是否實(shí)用，活動(dòng)時(shí)長是否合適，明年是否還會(huì)為學(xué)生報(bào)名參加活動(dòng)，以及是否愿意付費(fèi)參加活動(dòng)等。受訪教師均對(duì)問題提出積極、正面的評(píng)價(jià)，約有80%的教師給予了“強(qiáng)烈同意”的評(píng)價(jià)，顯示TCM的“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)獲得了師生的良好反饋。

四、值得我國借鑒和學(xué)習(xí)的地方

校園霸凌在我國有層出不窮之勢(shì)，但是我們還沒有一整套切實(shí)有效的工作思路和具體做法，政府主管部門、學(xué)校、家庭和社會(huì)機(jī)構(gòu)之間也沒有積極和良好的互動(dòng)與合作以干預(yù)校園霸凌事件的發(fā)生，對(duì)霸凌案件的各方，包括霸凌者、受害者和旁觀者等也沒有相應(yīng)的心理干預(yù)和輔導(dǎo)。我國除了在立法上應(yīng)建立健全相應(yīng)的反對(duì)霸凌法規(guī)外，教育主管部門、公共安全部門、學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)等應(yīng)該聯(lián)手行動(dòng)，為反對(duì)霸凌做深入的科學(xué)研究，制定相關(guān)的政策和指南，幫助和輔導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生、教師和家長掌握應(yīng)對(duì)霸凌之道。

1.學(xué)校及教育主管方面

首先，校方應(yīng)對(duì)學(xué)校的霸凌情況進(jìn)行評(píng)估，通過不記名的問卷等了解學(xué)校霸凌發(fā)生的程度[11]，從而為本校的反霸凌政策及實(shí)踐做相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的反霸凌校規(guī)和政策，明確哪些行為屬于霸凌行為；組織教師接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，明確教職員工在反對(duì)和預(yù)防校園霸凌中應(yīng)履行的職責(zé)；學(xué)校應(yīng)配備校園安全專家、顧問或其他專業(yè)人士預(yù)防和處置霸凌事件。第三，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)營造良好的學(xué)校社會(huì)環(huán)境，讓校園充滿正能量，這需要學(xué)校全體教職員工、父母和學(xué)生的共同努力。第四，在學(xué)校一些容易發(fā)生霸凌的“熱點(diǎn)”地區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管[11]，杜絕“燈下黑”現(xiàn)象。第五，加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)，組織校園文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生間建立互助友愛的關(guān)系。第六，教育主管部門應(yīng)定期收集學(xué)校霸凌事件，并開展相關(guān)的科學(xué)研究；督促學(xué)校制定和完善相關(guān)的反霸凌校規(guī)和政策，推廣與宣傳好的反霸凌做法等。

2.家庭方面

首先，家長應(yīng)幫助孩子明白什么樣的行為是霸凌行為，知道不能觸碰的底線是什么。其次，家長應(yīng)通過聊天、共同體驗(yàn)等家庭活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)避免遭受欺負(fù)，挺起胸膛，做一個(gè)勇敢者；要結(jié)交好友，互相幫助；學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)霸凌的技巧；如果一再被小惡霸欺負(fù)，那么一定要把這個(gè)情況告訴給值得信任的成年人，父母、老師或者你所能信任的親戚，不要埋在自己心中。第三，面對(duì)校園霸凌行為，父母不能選擇以暴制暴，或者忍氣吞聲，一定要培養(yǎng)孩子保護(hù)自己的能力，有些事情要教會(huì)孩子自己去面對(duì)。父母要教育孩子不要去挑逗和招惹對(duì)方；培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的信心和良好的自我感覺；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；及時(shí)了解和關(guān)注孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，與孩子談心等。溫暖的家庭氛圍，才會(huì)讓孩子愿意與父母交流并在困難時(shí)向父母尋求幫助。

3.社會(huì)機(jī)構(gòu)方面

博物館、圖書館、文化館和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)等應(yīng)當(dāng)積極參與到預(yù)防校園霸凌的工作中，貢獻(xiàn)自己的智慧，運(yùn)用自己的館藏資源和學(xué)術(shù)能力提供給學(xué)校師生更豐富的反霸凌體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。比如博物館和圖書館可以將館藏資源更好地服務(wù)于學(xué)校德育課堂，從文物、典籍等資源中選擇那些對(duì)于不良世道人心和社會(huì)風(fēng)俗具有積極的針砭、治療作用的傳統(tǒng)文化典籍，以適合于中小學(xué)生閱讀接受的讀本、范本的形式刊行于世；[12]選擇那些能體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文物實(shí)物，編制成教師資源手冊(cè)，幫助教師用豐富多元的形式開展好德育課堂學(xué)習(xí)；利用一些新技術(shù)和手段，如APP和線上游戲等，以寓教于樂的方式對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行倫理道德和人文情懷培育與教化。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：江桂珍]

[收稿日期]2016-01-18

[作者簡介]鐘玲(1978-)，女，四川自貢人，四川省博物館教育研究所所長。

[中圖分類號(hào)]G511

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1002-1477(2016)05-0119-04

外國教育[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.05.030