宋 穎

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林延邊 133200）

如何培養(yǎng)學(xué)前班幼兒的整理習(xí)慣

宋 穎

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林延邊 133200）

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)健康人格的基礎(chǔ)，因此，我們必須深入抓好幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。學(xué)前班又是幼小銜接的關(guān)鍵時期，對學(xué)前幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、做事認(rèn)真仔細(xì)、有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，培養(yǎng)時必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動，教師家長要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵表揚(yáng)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒 培養(yǎng) 整理習(xí)慣

培根曾說過"習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人叢幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣"。由此可見幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成會讓人終生受益。而且整理能力是良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對幼兒進(jìn)行良好的整理習(xí)慣養(yǎng)成教育，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心、耐心、細(xì)心、恒心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。[1]

一、注意第一次

無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做好。第一次做錯，第二次就不容易改好。孩子的種種壞習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時候，父母 和老師沒有去留意去指導(dǎo)，以致一誤再誤，成為第二天性。

教師在培養(yǎng)行為習(xí)慣的同時，還可以發(fā)揮孩子的個性。新生入學(xué)的第一個月是這些“第一次”最密集的時間段。抓住了這一階段，在行為規(guī)范的養(yǎng)成了會達(dá)到事半功倍的效果。開學(xué)第一周，幼兒對入級的區(qū)域角很感興趣，但是大部分幼兒在區(qū)域活動結(jié)束時，匆忙的將活動材料放入柜中，并沒有做到老師要求的“從哪拿的，在放回哪里去”。這時教師要抓住一時機(jī)，及時告訴那些放錯玩具的幼兒，將玩具放入正確的位置。而對放對位置的幼兒要及時給予獎勵。

二、應(yīng)不失時機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會和條件

孩子勞動的機(jī)會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手，不要因為時間來不及為由，剝奪孩子整理物品的機(jī)會。在家長會時與家長溝通，讓家長在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動和勞動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機(jī)會，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點(diǎn)。[2]

三、以鼓勵為主，不斷提高要求

孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，每天午睡后疊被子對不少幼兒來說是個難題，在家里他們從來沒有做過，我就耐心地教給他們疊被子的方法，大多數(shù)幼兒做的還可以，但是也有一小部分幼兒的被子疊的被子可以說是慘不忍睹，但是我沒有動手幫他，而是鼓勵他再做一次，并用激勵的語言表揚(yáng)他們“做得真棒，一次比一次有進(jìn)步！”看著孩子們因為疊被子而忙得紅撲撲的小臉，我感到很有成就感。[3]

四、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項生活、勞動技能

1.在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽整理物品等，鞏固所學(xué)的技能。

2.利用校本教材《童閱》結(jié)合周日親子讀書活動，讓幼兒在故事中懂得“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤?，讓幼兒知道自己的事情?yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

3.在早間的區(qū)域活動時運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“整理娃娃家”等游戲來教給孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動活潑，收效較明顯。

總之，對學(xué)前班幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必有遵行由易到難的原則。要做到家園密切配合，只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促時幼兒全面健康

[1]幼兒整理行為模式構(gòu)建的策略研究[J].姚麗萍.考試周刊.2010(57)

[2]幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索研究[A].楊淵,樊海燕.國家教師科研基金十一五階段性成果集（安徽卷）[C].2010

[3]注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣[A].楊立娟.2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].2013