陳海霞

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安小學(xué) 山東東營(yíng) 257000）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)策略的研究與體會(huì)

陳海霞

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安小學(xué) 山東東營(yíng) 257000）

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，我國(guó)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，許多教師在教學(xué)中不斷研究新的教學(xué)方法，使教學(xué)效率得到了一定的提升。在眾多教學(xué)方法中，互動(dòng)式教學(xué)方法受到了許多教師和學(xué)生的青睞，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)能夠使教學(xué)效率得到提高，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到提高。

小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 師生有效互動(dòng)

“師生互動(dòng)”這種課堂教學(xué)是師生交往的一部分，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一。流于表面的“師生互動(dòng)”對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高不能起到任何作用?！皫熒?dòng)”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否得當(dāng)，取決于教師能否正確地認(rèn)識(shí)“師生互動(dòng)怕勺本質(zhì)。那么，在課堂上如何建立有效的“師生互動(dòng)”，從而幫助學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)是老師必須思考的問(wèn)題?，F(xiàn)我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)有效的師生互動(dòng)的理解，以及如何運(yùn)用師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

由于小學(xué)生具有年齡小和自控能力比較弱的特點(diǎn)，所以小學(xué)生在課堂上很少會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，缺少傾聽(tīng)。假如學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)效率。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師和同學(xué)的發(fā)言，才能夠使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。首先，應(yīng)該讓學(xué)生遵守課堂規(guī)則，也就是能夠在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候有目的地進(jìn)行傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)完畢之后能夠?qū)τ趦?nèi)容有所了解，能夠概括其大意。其次，對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該能夠形成一定的反應(yīng)，能夠讓教師或者學(xué)生知道其是否聽(tīng)懂。最后，在傾聽(tīng)之后要善于總結(jié)，對(duì)于別人的理解方法和特點(diǎn)要能夠進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取把好的方法為自己所用。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能夠使師生之間形成真正的有效互動(dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生能夠利用傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行回答或者向教師提出新的問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)更加有效地開(kāi)展。[2]

二、發(fā)揮教育機(jī)智，加強(qiáng)教師主導(dǎo)

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊的智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。

1.善于因勢(shì)利導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到舉一反三，讓學(xué)生有思考、檢驗(yàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，而不應(yīng)該包辦、直入結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)到僵硬的技能，缺乏探究創(chuàng)新的過(guò)程。例如:教學(xué)四年級(jí)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)三角形之后，教師要求學(xué)生用四根10厘米、5厘米、6厘米、1厘米的小棒，擺出一個(gè)三角形，學(xué)生通過(guò)操作、思考和交流，發(fā)現(xiàn)了“三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”。[3]

2.善于隨機(jī)應(yīng)變

教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。例如:教學(xué)四年級(jí)《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算》時(shí)，總是有學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，這時(shí)，教師不應(yīng)直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變引導(dǎo)學(xué)生用驗(yàn)算的方法來(lái)判斷，從而使學(xué)生清楚錯(cuò)誤在哪里，吸取教訓(xùn)，并深入理解了驗(yàn)算的作用。這樣機(jī)智的處理，可以使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。

三、重視師生情感交流，讓學(xué)生樂(lè)于與教師互動(dòng)

很多名教師或是受學(xué)生喜歡的老師在教態(tài)和語(yǔ)言上都能給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)心境和積極向上的求知情趣。在他們的課堂上，你會(huì)看到老師富有激情的表演和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，而學(xué)生的情緒也是輕松愉快的。在這樣的課堂上你經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō):“你說(shuō)呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀(guān)點(diǎn)如何?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?！钡?，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。一旦學(xué)生成功，老師就會(huì)用:“很好!”“很有新意!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”“真聰明!”等贊揚(yáng)學(xué)生的新觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。在每一次課堂提問(wèn)中，只要同學(xué)舉手回答，無(wú)論正確與否，都要肯定他們肯動(dòng)腦筋、勤于思考的精神。優(yōu)秀生在課堂上能與老師進(jìn)行很好的情感交流，但是后進(jìn)生想要和老師交流就比較困難，怎么能讓他們也和老師互動(dòng)起來(lái)呢?單靠老師語(yǔ)言的鼓勵(lì)是不夠的，于是我就和這些學(xué)生約定當(dāng)老師提的問(wèn)題你會(huì)回答時(shí)就舉右手，不會(huì)回答時(shí)就舉左手。在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信，提高參與的興趣。同時(shí)給每個(gè)后進(jìn)生找一個(gè)和他能力差不多的比拼對(duì)象，看看他們誰(shuí)在課堂上的表現(xiàn)更優(yōu)秀，對(duì)有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)。這樣雙管齊下，使后進(jìn)生樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中。[4]

四、結(jié)合角色互換，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

角色互換就是指教師和學(xué)生互換角色，教師充當(dāng)學(xué)生，感受一些學(xué)生所想;學(xué)生充當(dāng)教師，感受教師教課的感覺(jué)。通過(guò)這樣的互動(dòng)能夠使學(xué)生更加深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉自己的表達(dá)能力。教師也可以站在學(xué)生的角度來(lái)思考自己教學(xué)中的不足之處，從而能夠有效地改進(jìn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生去充當(dāng)教師的角色，去給其他學(xué)生講述怎么分辨不同的圖形，教師來(lái)感受不同的講課方法所帶來(lái)的效果。通過(guò)這樣的互動(dòng)，能夠使教師和學(xué)生都學(xué)到更多的知識(shí)，有利于以后的數(shù)學(xué)教學(xué)甲加有效的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)，能夠讓師生之間形成溝通學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)生的參與度，能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間交往的能力，養(yǎng)成學(xué)生或者師生之間的有效溝通行為，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。這樣對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活將起到很大的幫助作用。[5]

[1]施玉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效生成策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2017,(03):63.[2017-08-30].

[2]劉林軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效實(shí)施[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2014,(12):79.[2017-08-30].

[3]趙楠.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效策略研究——以宣威市板橋鎮(zhèn)為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,33(S1):155-158.[2017-08-30].

[4]許小紅.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育,2014,(01):111.[2017-08-30].

[5]王向陽(yáng),王麗.有效互動(dòng)成就精彩課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)的思考[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2010,(07):30.[2017-08-30].