宋 輝

（黑龍江省七臺(tái)河市第六小學(xué) 黑龍江黑龍江 154600）

構(gòu)建小學(xué)角色教育模式改進(jìn)學(xué)校德育工作探討

宋 輝

（黑龍江省七臺(tái)河市第六小學(xué) 黑龍江黑龍江 154600）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是新課改對(duì)教學(xué)的要求，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生具備優(yōu)良的品質(zhì)非常有必要。小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制和心理、身體方面正在成長(zhǎng)發(fā)育階段，利用角色教育模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育將能取得良好的效果，文章對(duì)角色教育模式的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

小學(xué)教學(xué) 角色教育 德育工作 改進(jìn)方法

為了能讓小學(xué)德育教育的開展更加有意義，得到教育效果，就要不斷對(duì)德育工作進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)，不僅在課堂開設(shè)德育教育課程，還要將德育教育延伸到課外，融入到各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)德育教育的管理，運(yùn)用多種模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育?，F(xiàn)在很多學(xué)校的德育教育工作都采用角色教育模式，針對(duì)這種教育模式應(yīng)如何更好的開展，文章做出了如下探討。

一、小學(xué)德育教育中創(chuàng)建角色教育

顧名思義，角色教育就是讓學(xué)生扮演各種角色，從角色中承擔(dān)責(zé)任，體會(huì)道德教育，在角色中學(xué)習(xí)，可以通過個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的形式開展角色教育活動(dòng)。角色教育的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過角色扮演了解社會(huì)，了解不同角色的責(zé)任，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有高尚的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，成為社會(huì)所需要的人才。

1. 扮演家庭角色

讓學(xué)生通過扮演家庭中所包含的角色來進(jìn)行德育教育活動(dòng)，教師可以制定一個(gè)課題，讓學(xué)生扮演想要成為的家庭角色，或者由教師來制定角色。讓小學(xué)生扮演父親或者母親，時(shí)間為一天，在這一天的角色扮演中，學(xué)生可以充分體會(huì)到作為父母的辛苦和責(zé)任；扮演孩子的時(shí)候，讓學(xué)生不再任性，做聽話懂事的乖孩子；扮演外孫時(shí)，學(xué)生在角色扮演中就能懂得應(yīng)該孝順老人，多陪伴老人；扮演兄弟姐妹的時(shí)候，則能體會(huì)到互相幫助的快樂，和相互照顧的責(zé)任[1]。在此基礎(chǔ)上，還可以將孩子父母工作環(huán)境利用起來，讓家長(zhǎng)帶著孩子去上班，在一天的活動(dòng)中，使學(xué)生感受到父母工作的辛苦和責(zé)任，針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生則能讓學(xué)生通過了解父母工作職責(zé)來積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2. 扮演校園角色

讓學(xué)生通過扮演校園中所包含的角色來進(jìn)行德育教育活動(dòng)，可以是教師為學(xué)生制定角色，也可以是學(xué)生自主選擇角色。學(xué)生可以扮演校長(zhǎng)這一角色，作為校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人，肩上的擔(dān)子更加重，并要對(duì)學(xué)校的建設(shè)以及教育方針有全面認(rèn)識(shí)，了解校長(zhǎng)的工作內(nèi)容，并具備作為校長(zhǎng)應(yīng)有的高尚道德品質(zhì)和良好素質(zhì)[2]。對(duì)于校長(zhǎng)角色的扮演比較適合五六年級(jí)的學(xué)生，五六年級(jí)的學(xué)生年齡稍大一些，且思維方面有一定發(fā)展，懂得的事物也比低年級(jí)學(xué)生多一些。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生可以讓學(xué)生扮演助教的角色，在一天的助教角色扮演中，學(xué)生能增長(zhǎng)許多本領(lǐng)和見識(shí)，在工作中可以輔助教師安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)前班的孩子做作業(yè)，也可以積極組織他們做學(xué)前游戲，充分發(fā)揮組織能力，這樣不僅鍛煉了學(xué)生各方面能力，也使學(xué)生更加有責(zé)任感，也能夠感受到各個(gè)角色的重要性和工作中的艱辛。

通過對(duì)家庭和校園角色的扮演，學(xué)生可以在扮演中不斷實(shí)踐、不斷體驗(yàn)，懂得了各個(gè)角色的責(zé)任和義務(wù)，充分鍛煉到學(xué)生的個(gè)人能力，并能讓學(xué)生體會(huì)到自己今后應(yīng)該怎樣做才是正確的，使學(xué)生的思想品德更加高尚，素質(zhì)也同時(shí)提升上來。

二、小學(xué)德育教育中開展多樣化的角色教學(xué)活動(dòng)

1. 游戲角色教學(xué)

小學(xué)生年齡比較小，還處在比較愛玩的階段，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，來展開多種多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲中的角色扮演來體驗(yàn)責(zé)任，使思想道德得到提升。教師可以讓學(xué)生演簡(jiǎn)短的話劇故事，如《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生在其中分別扮演小蝌蚪和青蛙媽媽，通過對(duì)故事的演繹，不僅能讓學(xué)生從中獲得樂趣，并能讓學(xué)生感受到母愛的偉大[3]。還可以通過一些開禮品店、開小診所等游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，比如在開禮品店時(shí)，學(xué)生扮演店長(zhǎng)這一角色，有很多同學(xué)來買禮品，有為朋友過生日買禮物的，還有的送媽媽母親節(jié)禮物，當(dāng)一些來買禮物的同學(xué)不知道要買什么禮物好時(shí)，店長(zhǎng)就可以根據(jù)需求推薦一些合適的禮物，這能充分鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并在收銀中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)用，讓學(xué)生得到綜合方面的鍛煉。

2. 模擬角色教學(xué)

模擬社會(huì)中各種職業(yè)的角色扮演，比較適合高年學(xué)生，教師可以將學(xué)生組織起來，并收集學(xué)生比較感興趣的職業(yè)角色，開展模擬角色活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好和校園需求來制定要模擬的角色[4]。比如讓學(xué)生模擬廣播員，學(xué)生先要了解學(xué)校廣播員的工作內(nèi)容和職業(yè)技能，在廣播時(shí)間朗讀一則美文、播報(bào)一條新聞等。還可以讓學(xué)生模仿校園小交警，學(xué)校為學(xué)生分發(fā)交警服裝，讓小交警指揮校園中行走的學(xué)生按規(guī)則道路行走，并在上學(xué)、放學(xué)時(shí)幫助低年級(jí)同學(xué)過馬路，叮囑同學(xué)們要注意安全。通過扮演社會(huì)中的一些角色，讓學(xué)生深深體會(huì)到各個(gè)職業(yè)的責(zé)任，并能使自己具備很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，使個(gè)人道德品質(zhì)也進(jìn)一步得到提升。

三、小學(xué)德育教育中將角色教育引入課堂教學(xué)中

學(xué)生在學(xué)校一般都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的時(shí)間比較多，教師應(yīng)該利用好每節(jié)課的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[5]。教師可以在德育教育過程中利用角色教育，通過一些科學(xué)、合理的案例分析讓學(xué)生感悟思想道德的含義。教師可以給學(xué)生將這樣一則案例，小明在去某某城市旅游時(shí)，去爬了一座山，山上有一座涼亭，為了留下游覽印記小明在涼亭柱子上刻了一行“小明到此一游”。通過這則例子，讓學(xué)生進(jìn)入角色，應(yīng)該怎樣做，讓學(xué)生思考案例中小明的做法是否正確，學(xué)生通過案例分析就會(huì)了解一些社會(huì)道德，引導(dǎo)學(xué)生做一名講文明、高素質(zhì)的人。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用角色教育能有效使小學(xué)德育教育工作得到加強(qiáng)和完善，讓學(xué)生通過扮演不同的角色來體會(huì)角色責(zé)任，讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到很大提升，并使學(xué)生更加具有社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利。

[1]于長(zhǎng)明.淺談小學(xué)教師在德育教育中角色的轉(zhuǎn)變[J].小作家選刊,2015(24):6.

[2]朱凌嘉.介入德育教育的新角色--學(xué)校社會(huì)工作[J].消費(fèi)電子,2014(14):252-252.

[3]賈立杰.淺析小學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(13):10-10.

[4]劉洪德.淺談《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與德育教育[J].考試周刊,2016(48):123.

[5]肖彥飛.小學(xué)思想品德課教學(xué)五法[J].學(xué)周刊B版,2013(11):181-181.