宋 欣

（山東威海市第二機關幼兒園 山東威海 264300）

談幼兒自主游戲教學措施

宋 欣

（山東威海市第二機關幼兒園 山東威海 264300）

幼兒是進行自主游戲的主體，而教師應當起到指導的作用，通過教師的指導可以讓幼兒在自主游戲中學到新的知識并且培養(yǎng)自己的認知能力，而教師在自主游戲中的指導地位是無法忽視的，能夠讓幼兒在園中就能學到許多新的知識并得到更好的發(fā)揮。

幼兒 自主游戲 教學措施

一、自主游戲材料的準備

幼兒自主游戲活動的開展，前期的準備工作是十分重要的，游戲材料的選擇，游戲場地的判斷，游戲人數的確定等等對于游戲的順利進行，以及游戲的最終效果會有很大的影響。教師要從幼兒的角度出發(fā)，而不是自己主觀的進行游戲材料的選擇，可以從以往的游戲活動中選出幼兒使用頻次比較高的，也可以讓幼兒進行投票，充分的尊重孩子的意愿。這樣游戲活動才能充分的調動孩子的積極性，使游戲活動的教學效果達到最佳。需要注意的是由于孩子游戲的過程中，老師少孩子多，難以每個孩子都隨時能顧及到，因此，需要考慮游戲材料的安全性。避免體積太小的、過于尖銳的游戲材料，這樣幼兒游戲過程中的身體安全是能夠得到保障。要不斷的開發(fā)新的游戲材料，同一游戲活動反復開展，孩子的活動興趣會大大降低。自主游戲的教學效果也難以提高，這就需要教師不斷的思考創(chuàng)新，給孩子的游戲活動提供更多的可能性。[1]

二、實施自主創(chuàng)新模式

第一，讓幼兒自主選擇游戲。在以往的教學中，教師主要是設定好完善的游戲內容，之后告訴幼兒怎么實施，教授幼兒經驗，這樣幼兒就會在教師的指導下進行游戲。但是現階段，教師最需要明確的是幼兒的游戲行為不是為幼兒設定什么游戲，而是觀察幼兒設定的游戲，看在整體的游戲過程中，幼兒想要做怎么的游戲，促使幼兒尋找自身想要的游戲玩伴，依據自身的興趣和愛好設定游戲，而教師只是一個觀察者和幫助者，促使幼兒逐漸地參與到自身或是他人設定的游戲中，去感受游戲的樂趣。例如，玩水設備就是幼兒最感興趣的活動設施。這就是幼兒自發(fā)進行的，先是幾個人之后是集體的游戲活動，在游戲中，幼兒可以享受到伙伴之間的追逐打鬧、嬉笑玩耍，也會為了想要扳回一局創(chuàng)造新的“戰(zhàn)斗方案”，同時還可以激發(fā)幼兒的自主意識。第二，讓幼兒決定自己怎么玩。以往的游戲過程中，教師對學生的要求過多，總是喜歡在一旁對幼兒叮嚀，導致幼兒在游戲的過程中非常沒有主動意識，總是依賴教師，導致自主性游戲實施得并不完善?，F階段，需要教師作為一個旁觀者，只為學生提供有效的素材、游戲的需求以及角色等，促使游戲可以有效進行，以此豐富游戲的實施，而游戲的具體方案由幼兒自己決定。例如，教師為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如，用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既提高了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。只有教師讓幼兒自主去實施，才能培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造能力和想象能力。第三，讓幼兒自己創(chuàng)造游戲。游戲不但可以玩還可以進行改善和創(chuàng)新，這也是自主游戲過程中重要的學習內容。每一個孩子都是天生的游戲家，玩是他們具備的特點，玩也是他們最大的興趣。沒有不會玩的孩子，只有孩子明確了玩的方法，想要更深層次的玩法，再結合教師的研究與分析，就會發(fā)現游戲中需要改進的地方。教師應將問題交給幼兒，讓幼兒依據自身的經驗和能力進行問題的解決，并且引導幼兒自身去嘗試，去發(fā)現更多、更好玩的奧秘。[2]

三、游戲過程中的合理指導

幼兒的自主游戲并不意味著教師就可以閑著，相反，教師要做到的是進行從旁觀察，及時的進行游戲的指導活動。幼兒的很多活動是無意識的，或者是純粹從自我的角度出發(fā)的，教師的指導就是及時的去發(fā)現幼兒在活動中存在的問題，讓幼兒的游戲活動可以取得應有的教學效果。首先課堂的氣氛要活躍，老師可以引領孩子參與到游戲中來，對于孩子來說，教師是其學習的傍樣。教師的行為很大程度上會影響孩子的行為習慣，有的孩子甚至會有意識的去模仿，這就要求老師時時刻刻的注意保持自己的典范傍樣作用。教師要及時的幫助孩子去認識更多的小朋友，避免游戲活動人員的單調性，可以是機動的小組形式，也可以是小組成員的輪流調換。這樣不斷的擴大孩子的“朋友圈”，讓孩子的社會能力在無形中得以提高。教師要避免直接參與游戲。除了在游戲開始階段需要老師引導孩子進行游戲活動外，教師在剩下的自主游戲活動中要盡量減少參與。教師一旦參與孩子的游戲中，孩子和孩子之間的平衡性會受到影響，經常會出現的情況是，孩子會不自覺的以教師為中心。這樣孩子的自主性、創(chuàng)造性的鍛煉會降低。自主游戲會變成師生之間的互動游戲，教學效果會大大降低。教師要從旁觀察，但盡量少的參與。教師要在幼兒游戲的過程中去發(fā)現孩子的獨特之處，從游戲的各個進行的階段去了解孩子游戲的狀態(tài)，讓性格相似的孩子互動，也可以讓性格互補的同學多接觸，這樣可以在保證游戲有序進行的基礎上，實現孩子性格的相互影響，共同進步。[3]

四、合理的游戲評比

教師合理恰當的游戲評價有助于孩子以后游戲的進行，在游戲的過程中出現的不恰當之處也會進行調整，鼓勵孩子就會歡天喜地，在接下來的活動中繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，別的小朋友也會積極主動地去學習，并努力希望自己得到表揚。教師合理其恰當的表揚是在有效的游戲觀察過程中的得出的結果。老師的游戲評價是要老師善于去發(fā)現孩子身上的閃光點，有的甚至可以通過夸獎來實現對錯誤的有效規(guī)避。同一件事，可以通過夸獎小紅做的好，讓小明認識到自己的錯誤，還能對小明的教育傷害降到最低。教師要及時的整理孩子的相關活動內容，可以開展各教師之間的交流，讓每個老師對學生進行分析，這樣綜合多個老師的觀點，實現評價的合理有效。這樣會在整個幼兒教育中形成協(xié)力，有一個系統(tǒng)的教學環(huán)境，教學效果會大大提高。[4]

結語

自主游戲主要是幼兒是主體，但教師也是其游戲發(fā)展過程中重要的組成部分，教師在游戲中主要是引導幼兒、觀察幼兒以及參與游戲，同時也需要在觀察的過程中有序地參與到幼兒游戲中，為幼兒有效提供一定的素材和經驗，在游戲結束之后也要幫助幼兒解決遇到的問題，促使幼兒獲取更多的實踐經驗，更為下一次的游戲奠定有效的基礎。

[1]李佳航。淺談幼兒自主游戲中教師的指導策略[J].學周刊（上旬），2015，（3）。

[2]盧玲。談談幼兒自主游戲中教師的指導[J].瀘州職業(yè)技術學院學報，2012，（2）。

[3]馬雨紅。教師在幼兒角色游戲中的指導策略[J].學周刊（上旬），2015，（2）。

[4]賈蓉。幼兒園區(qū)角活動——符合幼兒自主游戲的活動[J].科教導刊（中旬刊），2015（2）：131-132.