新媒體背景下高校學(xué)生主體性權(quán)益研究①

吳喜濤

（廣東金融學(xué)院，廣東廣州510521）

新媒體背景下高校學(xué)生主體性權(quán)益研究①

吳喜濤

（廣東金融學(xué)院，廣東廣州510521）

在新媒體背景下，高校學(xué)生主體權(quán)益的核心要素主要包括主體性意識(shí)、新媒體素養(yǎng)與主體性責(zé)任。我國高校學(xué)生的主體性權(quán)益在知情權(quán)益、行為權(quán)益、選擇權(quán)益、規(guī)劃權(quán)益上均存在缺失，突出表現(xiàn)為自我教育方式的強(qiáng)烈沖擊，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的價(jià)值混亂，空間與時(shí)間的不合理分配，以及自我職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊。主體性權(quán)益的缺失除了有新媒體內(nèi)在特質(zhì)的影響，也有高校教師與學(xué)生自身新媒體素養(yǎng)不足等因素，因此要不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，建構(gòu)信息時(shí)代高校學(xué)生獨(dú)特人格，幫助學(xué)生樹立主體性保障意識(shí)，不斷健全網(wǎng)絡(luò)新媒體信息的監(jiān)管機(jī)制。

新媒體；高校學(xué)生；主體性權(quán)益

一、高校學(xué)生主體性權(quán)益的核心要素

（一）主體性意識(shí)

高校學(xué)生主體性權(quán)益的實(shí)現(xiàn)首先要求學(xué)生具有主體性意識(shí)，在一定的自我認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上，通過有效的主觀能動(dòng)性，充分將對(duì)于權(quán)益實(shí)現(xiàn)的訴求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。大學(xué)生的主體性意識(shí)是在其學(xué)習(xí)與生活中形成的能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自覺性認(rèn)識(shí)，它在一定程度上反映了作為高校管理主體的主人翁意識(shí)與未來作為社會(huì)人的責(zé)任意識(shí)。從這個(gè)角度分析，主體性意識(shí)是維護(hù)高校學(xué)生主體性權(quán)益的基礎(chǔ)性條件，具有內(nèi)隱性與能動(dòng)性，從主體的角度能夠決定主體性權(quán)益能否真正實(shí)現(xiàn)。作為主體性權(quán)益的核心要素，大學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)需要高校承擔(dān)責(zé)任，通過有效的教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐中提升其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，充分履行參與高校管理的主體責(zé)任，并滿足自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

（二）新媒體素養(yǎng)

新媒體素養(yǎng)是新時(shí)期高校學(xué)生主體性權(quán)益的核心要素之一，是信息技術(shù)時(shí)代的重要產(chǎn)物。新媒體是與傳統(tǒng)媒體相對(duì)而言的，是傳統(tǒng)媒體經(jīng)過“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行革新的新媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及無線通信技術(shù)等終端，向廣大受眾群體提供各類線上服務(wù)的傳播載體。新媒體具有互性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、共享性強(qiáng)與即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。［1］大學(xué)生主體性權(quán)益的實(shí)現(xiàn)是高校管理的主要目標(biāo)，在“互聯(lián)網(wǎng)+高校管理”的理念下，高校不斷突出新技術(shù)、新手段、新媒體在管理中的應(yīng)用價(jià)值，高校與學(xué)生之間溝通的渠道逐漸由新媒體取代，作為權(quán)利主體的大學(xué)生應(yīng)具有新媒體素養(yǎng)，不斷適應(yīng)日新月異的外部環(huán)境。

（三）主體性責(zé)任

主體性權(quán)益與主體性責(zé)任是相互對(duì)應(yīng)的詞匯，而從另一個(gè)角度講，充分落實(shí)大學(xué)生主體性權(quán)益就必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任內(nèi)隱于權(quán)益的說法也是成立的，而且是值得注意的。在新媒體時(shí)代，學(xué)生置身于開放的系統(tǒng)中，各種意見、觀點(diǎn)、事宜都通過新的渠道快速傳播，這為大學(xué)生權(quán)益的實(shí)現(xiàn)提供了便捷渠道的同時(shí)，也增加了方式的技術(shù)性與風(fēng)險(xiǎn)性，極易導(dǎo)致群體性脫節(jié)的現(xiàn)象。大學(xué)生應(yīng)從全局角度出發(fā)，積極適應(yīng)社會(huì)形勢與高校管理方式的變化，有責(zé)任、有義務(wù)掌握新媒體下的各項(xiàng)必備技術(shù)，從觀念、心理、技術(shù)等多方面成為高校管理的主體者。

二、高校學(xué)生主體性權(quán)益缺失的表現(xiàn)

（一）知情權(quán)益的缺失：意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的價(jià)值混亂

新媒體作為全球信息化發(fā)展的主要產(chǎn)物，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。“新媒體的發(fā)展現(xiàn)實(shí)給大學(xué)生主體性培育帶來的不僅是多元化的立場選擇，更多的是來自價(jià)值領(lǐng)域的迷惘?！保?］新媒體的發(fā)展為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了新的平臺(tái)，并在主體性養(yǎng)成中帶來多元化的價(jià)值選擇，海量的信息，新技術(shù)載體，極易讓學(xué)生在新技術(shù)浪潮中迷失自我。在多元文化的背景下，大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀尚未成熟，他們很難真正處理不同思想觀念的沖突，長期沉溺于多元觀念的漩渦中，久而久之便會(huì)偏離了正常的學(xué)習(xí)軌道，并難以自拔，對(duì)自身的成長成才帶來極大的影響。新媒體為大學(xué)生提供了了解外部社會(huì)的便利平臺(tái)，同時(shí)也建構(gòu)了一個(gè)虛擬的世界，影響學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，帶來了極大的困擾。在新媒體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我國大學(xué)生確實(shí)存在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域價(jià)值混亂的現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)上的信息具有豐富性與復(fù)雜性，思想自控能力較弱的學(xué)生容易受到影響，使其形成與國家、社會(huì)及高校價(jià)值形態(tài)與管理觀念相悖的情況，導(dǎo)致其忽視了自身權(quán)益的維護(hù)，甚至在知情權(quán)上也有所缺失，新媒體的巨大沖擊讓大學(xué)生的生活變得浮躁，關(guān)注點(diǎn)過于分散與迷失。

（二）行為權(quán)益的缺失：空間與時(shí)間的不合理分配

新媒體時(shí)代的來臨，讓大學(xué)生的業(yè)余生活變得豐富而煩亂，只要時(shí)間允許，通過互聯(lián)網(wǎng)可以搜索到各種需要的信息，在這個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生的主動(dòng)性得以獲得最大限度的發(fā)揮，學(xué)校及教師能夠更加便利地與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)也加大了管理的難度。新媒體的巨大沖擊，導(dǎo)致我國高校大學(xué)生把相當(dāng)一部分時(shí)間與精力消耗在娛樂與閱讀中，更多地關(guān)注了社會(huì)五花八門的新聞軼事，卻很少有時(shí)間處理與自身息息相關(guān)的事情，在主動(dòng)或被動(dòng)地接受外部信息的同時(shí)，學(xué)生的好奇心得到了滿足，卻助長了其逆反與叛逆的心理，面對(duì)學(xué)習(xí)與生存壓力，學(xué)生很難做出理性的價(jià)值選擇。當(dāng)理想與實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生沖突，新媒體增加了學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，越來越多的學(xué)生將注意力從專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)與管理活動(dòng)轉(zhuǎn)移到新媒體載體下的娛樂活動(dòng)上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)時(shí)間與空間上的錯(cuò)亂，他們很少關(guān)注自身的專業(yè)知識(shí)積累與健康成長，弱化了個(gè)體原有的興趣愛好。當(dāng)大學(xué)生在新媒體的作用下，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“網(wǎng)購”與網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，時(shí)間與精力得到了不同程度的消耗，新媒體對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值影響發(fā)生了偏離。同時(shí)受到從眾心理的影響，新媒體會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生群體性影響，他們往往忽視了新媒體的正面價(jià)值，嚴(yán)重影響其在行為上對(duì)于自身權(quán)益的維護(hù)。

（三）選擇權(quán)益的缺失：自我教育方式的強(qiáng)烈沖擊

新媒體弱化了人的直面交往能力，大多采取在線交流的方式，手機(jī)成為了交流的主要載體，豐富性與便捷性吸引了更多的大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，言論與表達(dá)更為自由，有時(shí)甚至成為了逃避現(xiàn)實(shí)世界的重要方式，尋求在網(wǎng)絡(luò)上的存在感，降低了大學(xué)生辨別是非的能力與個(gè)體的判斷力，減少了人與人之間的交流機(jī)會(huì)，形成相對(duì)冷漠的處世態(tài)度。大學(xué)生的認(rèn)知水平與價(jià)值體系相對(duì)純熟，需要進(jìn)行個(gè)體性自我教育，而這種教育方式并不是封閉的，依賴于其所在的場所與周圍環(huán)境給予的能量，依賴于周圍人群的相互扶持與帶動(dòng)，在這種狀態(tài)下不斷提升自身的能力與素養(yǎng)，包括交往力、判斷力、學(xué)習(xí)力等。大學(xué)生對(duì)于自身權(quán)益的保障依賴于自我能力的提升，尤其是權(quán)益保障方式的選擇性問題，在具有關(guān)注意識(shí)的同時(shí)，更加懂得如何在行為上采取有力的措施，如何采用恰當(dāng)?shù)姆绞骄S護(hù)自身的權(quán)益。但是，大學(xué)生受新媒體影響產(chǎn)生的消極價(jià)值取向過于強(qiáng)勢，使得他們?cè)陂_放性與虛擬性的空間里突破了社會(huì)規(guī)范或風(fēng)俗禁忌，帶來了相互之間的信任危機(jī)，從自我道德底線上偏離了正常的成長軌跡，導(dǎo)致自我教育方面存在缺陷，不懂得如何進(jìn)行正確地選擇。

（四）規(guī)劃權(quán)益的缺失：自我職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在校期間一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其事關(guān)大學(xué)生未來的發(fā)展方向與就業(yè)質(zhì)量，科學(xué)合理的規(guī)劃有助于大學(xué)生更好地成長成才。大學(xué)生對(duì)于新媒體的過度關(guān)切與應(yīng)用，導(dǎo)致其在自我職業(yè)生涯規(guī)劃上存在兩種極端現(xiàn)象：一方面，大學(xué)生對(duì)新媒體的熱切關(guān)注與應(yīng)用，促使他們的信息收集能力顯著增強(qiáng)，甚至超過了培養(yǎng)單位，以及對(duì)其培訓(xùn)的教師，這便導(dǎo)致學(xué)生在專注度上產(chǎn)生輕視高校的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，出現(xiàn)浮躁、模糊的現(xiàn)象；另一方面，新媒體過度吸引大學(xué)生的眼球，讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬虾鲆暳藢?duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，對(duì)于學(xué)校的培訓(xùn)與指導(dǎo)也較為忽視，甚至放棄了規(guī)劃權(quán)益，造成自我職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊。

三、高校學(xué)生主體性權(quán)益缺失的原因

（一）新媒體“無障礙性”因素的影響

新媒體作為一種更加便捷的網(wǎng)絡(luò)載體，在某種程度上將信息資源更加快速地傳遞給每個(gè)人，消除了人與人之間、人與物之間的障礙，讓信息流通更加自由與便利。大學(xué)生對(duì)于大量的外來信息沒有足夠的掌控能力，在思想與道德認(rèn)知上表現(xiàn)出相對(duì)不成熟的一面，極易受到社會(huì)不良觀念的影響，在一定程度上削弱了高校傳統(tǒng)的主體意識(shí)教育，進(jìn)一步造成大學(xué)生主體性權(quán)益的缺失。新媒體具有開放性的特征，這無疑弱化了外界對(duì)大學(xué)生運(yùn)用新媒體過程中行為發(fā)生的監(jiān)管力度，進(jìn)一步增強(qiáng)了“無障礙性”因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的影響，讓其行為更加肆無忌憚，主體性權(quán)益的實(shí)現(xiàn)路徑容易異化，甚至出現(xiàn)一些極端的思想，讓大學(xué)生在維權(quán)道路上漸行漸遠(yuǎn)。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，高校也往往對(duì)于新媒體的“無障礙性”入侵無能為力，在繁瑣的學(xué)生管理事務(wù)中，難以整治這一看似無足輕重卻足以傷筋動(dòng)骨的行為活動(dòng)，逐漸退縮在“不作為”的思想牢籠中，導(dǎo)致高校學(xué)生的主體性權(quán)益缺乏必要的外部保障。

（二）新媒體虛擬性導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)缺失

新媒體具有極大的自由性與開放性，其充斥著許多腐化墮落、反動(dòng)迷信、消極陰郁的信息，大學(xué)生長時(shí)間涉入其中，難免影響其正常的心理狀態(tài)與認(rèn)知水平，極易出現(xiàn)判斷錯(cuò)亂、異化迷茫的現(xiàn)象，情節(jié)嚴(yán)重者便會(huì)陷入虛擬世界無法自拔，隔斷人與人之間的正常交流，變得沉默、寡言、孤獨(dú)、苦悶、焦慮，出現(xiàn)多種心理問題，久而久之便會(huì)惡性循環(huán)，忽視在校期間主體性權(quán)益的獲取。對(duì)新媒體的過度使用，不僅能夠改變學(xué)生的性情與習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致其責(zé)任意識(shí)的缺失，他們習(xí)慣于擺脫熟人的視線與輿論的監(jiān)督，喜歡快餐式的交流方式，排斥參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，也不愿從主體視角維護(hù)自身的權(quán)益，當(dāng)權(quán)益喪失時(shí)，又會(huì)自我放棄，缺乏解決困難的主動(dòng)意識(shí)，遇到挫折便會(huì)出現(xiàn)人格障礙。另外，由于新媒體為增加內(nèi)容的吸引度，謀取高額的經(jīng)濟(jì)收益，不斷宣揚(yáng)一些危害青年學(xué)生心理健康及成長成才的不當(dāng)言論，其利用了網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，屢次逃過了社會(huì)對(duì)的責(zé)任追究，這便又助長了其在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良信息的行為，導(dǎo)致青年學(xué)生過于沉迷其中，喪失了對(duì)責(zé)任的承擔(dān)與履行，進(jìn)一步危害自身及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

（三）高校內(nèi)部自身理念與制度更新緩慢

新媒體技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，逐漸打破了真實(shí)與虛擬之間的界限，拉近了各時(shí)空要素、各地域要素的關(guān)系，從某種程度上改變了人們的認(rèn)知方式及行為方式。青年大學(xué)生是新媒體的主要受眾群體，他們會(huì)被眼花繚亂的虛擬軟件吸引，主動(dòng)或被動(dòng)地接受，不知不覺間弱化了主體性認(rèn)知，導(dǎo)致主體意識(shí)的模糊化，主體性權(quán)益意識(shí)淡薄。造成這一原因除了學(xué)生自我控制意識(shí)與辨別是非意識(shí)薄弱以外，高校作為培養(yǎng)單位，也有推脫不了的責(zé)任。由于高校制度建設(shè)相對(duì)滯后，適應(yīng)新媒體的能力差強(qiáng)人意，尤其是辦學(xué)理念及管理理念更新速度緩慢，沒有做好迎接新媒體挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的思想教育與日常管理改革速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新媒體技術(shù)的發(fā)展速度，這便導(dǎo)致高校無力在新媒體的背景下讓學(xué)生從主觀層面維護(hù)自身的主體性權(quán)益。

（四）高校教師與學(xué)生媒介素養(yǎng)的不足

我國高校的教師與學(xué)生自身的媒介素養(yǎng)不足，主要表現(xiàn)為對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)模糊、適應(yīng)新媒體的能力較差、在新媒體運(yùn)用中自我把控能力較差，這就導(dǎo)致其在接受新事物過程中缺乏敏銳性，不能根據(jù)社會(huì)新形勢做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響主體意識(shí)的導(dǎo)向性，難以利用新媒體維護(hù)自身的合法權(quán)益。教師作為學(xué)生在學(xué)校場域范圍內(nèi)的引導(dǎo)者與管理者，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起在新媒體語境下把控學(xué)生發(fā)展方向、約束學(xué)生不正當(dāng)行為及言論的職責(zé)，為完成這一使命，要求教師必須能夠理性地認(rèn)識(shí)新媒體帶來的積極與消極因素，能夠具有明辨是非的能力與及時(shí)遏制不良勢頭的能力，但過于因循守舊、固步自封的現(xiàn)象廣泛存在，教師媒介素養(yǎng)不足的問題已昭然若揭。學(xué)生作為自身權(quán)益維護(hù)的主體，是事物變化發(fā)展的內(nèi)在條件，在新媒體的大力沖擊下，其自身的判斷力與敏感性直接決定其能否將新媒體轉(zhuǎn)化為提升自身能力、維護(hù)自身權(quán)益的優(yōu)勢資源，可從實(shí)際的效果看，大學(xué)生無法理性地對(duì)待新媒體，他們?cè)诮佑|新事物過程中稚嫩與失控，自身的媒介素養(yǎng)亟待提高。

四、高校學(xué)生主體性權(quán)益保障的舉措

（一）完善相關(guān)法律制度，營造具有法律保障的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

“教育既是政府的一項(xiàng)重要職能，又是政府的一項(xiàng)義務(wù)，大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)問題實(shí)際上是衡量政府‘教育法治’的一個(gè)重要尺度?！保?］在新媒體的語境下，政府有必要出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)及條例，對(duì)大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的整個(gè)過程予以保障，提供健康的上網(wǎng)環(huán)境，同時(shí)為解決學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益糾紛問題提供法律依據(jù)。在學(xué)生培養(yǎng)的問題上，高校始終要明確除了傳授給學(xué)生知識(shí)與技能之外，也要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的道德水平?！案咝?yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律教育和宣傳，使大學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、安全意識(shí)、防范意識(shí)，增強(qiáng)他們的維權(quán)意識(shí)和能力?！保?］由于大學(xué)生的思想不夠成熟，缺乏較強(qiáng)的道德觀念，通常面對(duì)新媒體的種種誘惑而喪失自我，甚至走上違法犯罪的道路，這表明高校應(yīng)注重學(xué)生的法制教育，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的法制觀念，使其具有較強(qiáng)的敏銳性。其一，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生法制權(quán)益維護(hù)教育，將其融入相應(yīng)的課程體系中，變法制顯性知識(shí)為默會(huì)知識(shí)，注入到學(xué)生的思想觀念中，使其形成自覺保護(hù)意識(shí)，維護(hù)自身的主體權(quán)益。其二，高校要營造良好的法制氛圍，清掃不利于學(xué)生進(jìn)行新媒體應(yīng)用的渠道，進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校教師要勇于擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理。

（二）健全高校學(xué)生主體權(quán)益保障機(jī)制，提高主體權(quán)益保障質(zhì)量

高校開展學(xué)生主體權(quán)益保障工作的過程中要勇于創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的保障渠道，形成主體權(quán)益保障機(jī)制。其一，在安排教師進(jìn)行保障的同時(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，克服權(quán)益侵犯信息傳遞遲緩的弊端，提高學(xué)生對(duì)主體性權(quán)益保障的認(rèn)識(shí)。其二，高校應(yīng)充分利用新媒體等網(wǎng)絡(luò)化工具，提高權(quán)益保障的便捷化程度，建立學(xué)校與學(xué)生之間的溝通機(jī)制，使學(xué)校能夠全方位地了解學(xué)生的狀況。其三，高校在追求權(quán)益保障范圍擴(kuò)大化的同時(shí)，更應(yīng)注意權(quán)益保障質(zhì)量問題。要從根本上落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加從容、專注地接受高等教育，就必須更加深入地了解學(xué)生的需求，注重學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)不同的權(quán)益需求給予更為深入的保障。

（三）完善信息時(shí)代高校學(xué)生獨(dú)特人格，樹立主體權(quán)益保障意識(shí)

大學(xué)生具有主體意識(shí)，其是在長時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中形成的，需要自身具有一定的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性努力。具有主體意識(shí)才能形成獨(dú)特的人格，才能在參與主體權(quán)益保障過程中具備個(gè)性化特點(diǎn)，提高主體權(quán)益保障意識(shí)。首先，大學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我意識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)自身主體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，明確自身在高校教育教學(xué)系統(tǒng)中的主體地位，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高校應(yīng)充分履行自身的責(zé)任，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思維方式，提高學(xué)生在新媒體環(huán)境下的信息辨別能力與自我控制能力，在保證大學(xué)生充分利用新媒體進(jìn)行自我提升、吸取信息營養(yǎng)的同時(shí)，努力控制學(xué)生被不良價(jià)值取向影響的可能性，提升學(xué)生的自主意識(shí)，形成獨(dú)特人格，這是進(jìn)行權(quán)益保障的基本前提。其次，努力培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與自律意識(shí)，使其既明確新媒體在學(xué)習(xí)與生活中的重要性，同時(shí)也清晰地認(rèn)識(shí)到新媒體作為一把雙刃劍，危害自身成長的不利方面，懂得在信息繁雜的網(wǎng)絡(luò)上如何堅(jiān)守自身的道德底線，如何避免新媒體危害自身的權(quán)益。最后，大力開展心理健康教育，搭建權(quán)益保障平臺(tái)，尤其是要重點(diǎn)解決學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理問題，組織學(xué)生參與心理講座與報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理狀態(tài)的跟蹤調(diào)查，保證學(xué)生不沉溺于新媒體網(wǎng)絡(luò)中，提高新媒體的積極利用價(jià)值。

（四）健全網(wǎng)絡(luò)新媒體信息的監(jiān)管機(jī)制，樹立良好的媒體環(huán)境

首先，打造學(xué)生申訴與維權(quán)平臺(tái)，建立或完善學(xué)生申訴制度，設(shè)置相關(guān)的機(jī)構(gòu)專門處理侵犯學(xué)生權(quán)益的事件，尤其是關(guān)于新媒體、互聯(lián)網(wǎng)上的侵權(quán)行為，保障學(xué)生申訴程序的合法性。高校既要保證過程的公正、公開與透明，同時(shí)也要保證結(jié)果的客觀與合理。其次，引入第三方組織進(jìn)行仲裁，處理學(xué)校與學(xué)生之間引發(fā)的糾紛，嚴(yán)格遵照法律程序按章辦事，充分保障學(xué)生的主體權(quán)益，這樣也能夠從操作環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的公正、客觀的辦事理念，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆梢庾R(shí)。再次，利用多元化的渠道搭建學(xué)生權(quán)益維護(hù)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)維權(quán)方式與現(xiàn)代維權(quán)方式的緊密結(jié)合，也就是將新媒體等新型媒介運(yùn)用到維權(quán)過程中，形成高校與公眾媒體的良性互通，在學(xué)生群體中體現(xiàn)新媒體應(yīng)用的積極價(jià)值，讓學(xué)生在主體權(quán)益的維護(hù)中具有知情權(quán)與表達(dá)權(quán)，形成良好的權(quán)益保障氛圍。最后，加強(qiáng)高校內(nèi)部對(duì)于權(quán)益維護(hù)的監(jiān)督工作。一是要形成學(xué)生之間的相互監(jiān)督機(jī)制，從最基本的層面做到信息的互通，這正體現(xiàn)了新媒體便于學(xué)生之間應(yīng)用的最大價(jià)值；二是專業(yè)指導(dǎo)教師要發(fā)揮重要監(jiān)督作用，指導(dǎo)維權(quán)工作的開展，控制監(jiān)督與管理的程度，不斷增強(qiáng)維權(quán)工作的專業(yè)性；三是要充分利用新媒體，開設(shè)維權(quán)監(jiān)督網(wǎng)站，利用多方力量進(jìn)行有效的監(jiān)管，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

五、結(jié)語

在新媒體的語境下，高校學(xué)生主體性權(quán)益的維護(hù)面臨著新形勢與新挑戰(zhàn)。隨著大學(xué)生主體性權(quán)益內(nèi)涵的日益豐富，主體性意識(shí)、新媒體素養(yǎng)、主體性責(zé)任逐漸成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。在新媒體的沖擊下，高校學(xué)生的各項(xiàng)主體性權(quán)益均存在缺失現(xiàn)象。這說明新媒體對(duì)我國傳統(tǒng)高等教育方式、管理理念、管理模式以及學(xué)生自我發(fā)展等方面產(chǎn)生了巨大影響，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。在新媒體主宰網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，我們只有積極應(yīng)對(duì)新事物所帶來的改變，理性地認(rèn)識(shí)新媒體的內(nèi)在特質(zhì)，不斷地完善相關(guān)法律法規(guī)，提升高校教師與學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，不斷健全網(wǎng)絡(luò)新媒體信息的監(jiān)管機(jī)制，努力幫助學(xué)生樹立主體性保障意識(shí)，使其積極運(yùn)用新媒體手段維護(hù)自身的主體權(quán)益，才能不被新事物淘汰，確保高校學(xué)生主體地位的真正落實(shí)。

［1］李勇，等.新媒體時(shí)代大學(xué)文化的傳承與創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代教育管理，2014，（5）：34-38.

［2］王淼.新媒體條件下大學(xué)生主體性培育的反思［J］.技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2014，（12）：37-41.

［3］胡曉娥.論大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)實(shí)現(xiàn)［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（4）：32-34.

［4］張波.勤工助學(xué)大學(xué)生權(quán)益保障問題研究［J］.中國成人教育，2015，（10）：63-65.

（責(zé)任編輯：趙曉梅；責(zé)任校對(duì)：徐治中）

Study on College Students’Subjective Equity under the New Media Background

WU Xitao
（Guangdong University of Finance，Guangzhou Guangdong 510521）

In the new media background，the core elements of college students’interests include body consciousness，a new media literacy and subjectivity responsibility.The subjectivity of college students exists defects on an informed interest in equity，behavior equity，selection equity，the equity of planning，stands out as the strong impact of self-education，the value of the ideological field of confusion，irrational allocation of space and time，as well as fuzzy self-career planning.Missing subjective interests dues to the new media inherent traits influence，and the new media literacy deficiency of university teachers and the students themselves and other factors，it should continue to improve the relevant laws and regulations，construction of university students network，unique personality in the information age to help students establish safeguards awareness continuously and to improve the of new online media information regulatory mechanism.

new media；college students；subjectivity equity

G640

A

1674-5485（2016）04-0124-05

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃職業(yè)教育專項(xiàng)課題“‘雙師型’高職教師教學(xué)勝任特征與工作績效研究”（GJA114013）。

吳喜濤（1980-），男，廣東潮州人，廣東金融學(xué)院會(huì)計(jì)系助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理、思想政治教育研究。