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      淺析“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式

      2016-03-04 13:33:30衛(wèi)楠
      新課程(中學(xué)) 2016年8期
      關(guān)鍵詞:閱讀寫作范文導(dǎo)圖

      衛(wèi)楠

      (遼寧省撫順市第五十中學(xué))

      淺析“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式

      衛(wèi)楠

      (遼寧省撫順市第五十中學(xué))

      隨著教育體制的不斷改革,初中英語教學(xué)備受關(guān)注。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生新語種學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),新時(shí)期,教育發(fā)展對(duì)初中英語教學(xué)作出改革。初中英語教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)效果不顯著。英語閱讀寫作一體化的教學(xué)模式是初中英語教學(xué)改革中的重點(diǎn),在形式上能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新?;诖?,將對(duì)“初中英語閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

      初中英語;閱讀寫作;一體化;教學(xué)模式

      初中英語閱讀與寫作聯(lián)系密切,將二者相互結(jié)合能有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀與寫作一體化的教學(xué)方式能將閱讀中比較好的詞句、短語、句式以及實(shí)例應(yīng)用到寫作教學(xué)中,提升學(xué)生的英語寫作能力。該一體化式的教學(xué)模式在英語教學(xué)改革中作用突出。

      一、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)施原則

      1.實(shí)用性

      各個(gè)學(xué)科之間具有相互交叉的部分,閱讀寫作一體化教學(xué)的內(nèi)容首先要與初中學(xué)科知識(shí)密切相關(guān),與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,這樣學(xué)生才能對(duì)初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。從而激發(fā)學(xué)生在不同語言文化中的潛力。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué),其目的是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      2.結(jié)合性原則

      在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)中,需要注重的是各個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合性。如果英語寫作、閱讀教學(xué)在各個(gè)學(xué)科之間結(jié)合性不強(qiáng),將會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解產(chǎn)生障礙,不利于跨學(xué)科閱讀素養(yǎng)的提升。例如,在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)中可以滲透文化禮節(jié)、流行服飾、體育賽事等內(nèi)容,那么如何讓這些原本不相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)其寫作教學(xué)意義是擺在教師面前的重要課題。

      3.循序漸進(jìn)性

      具體的循序漸進(jìn)式教學(xué),主要按照學(xué)生的個(gè)性、語言水平等因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué),使學(xué)生在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的認(rèn)知不斷提升,實(shí)際的閱讀寫作一體化教學(xué)知識(shí)滲透需要由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由表及里,以讓學(xué)生徹底理解為目標(biāo),促進(jìn)其英語能力的提升。

      二、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

      1.閱讀思維導(dǎo)圖模式與寫作教學(xué)模式相互結(jié)合

      思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生迅速找到文章的中心點(diǎn),并且將文章清晰地分段、分層次,使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章中心。英語閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,其實(shí)現(xiàn)的路徑為:教師首先畫文章題眼,然后找到與題眼相關(guān)的論述,并且引導(dǎo)學(xué)生逐一分析。將該種思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中,主要分為三步:(1)提煉核心主題;(2)找出關(guān)鍵詞;(3)論點(diǎn)陳述以及得出結(jié)論。

      2.閱讀寫作一體化教學(xué)案例分析

      范例如下:最近,A校學(xué)生正在進(jìn)行一場(chǎng)辯論,討論的具體內(nèi)容為城市公園要不要收門票?在經(jīng)過激烈的討論下,有60%的學(xué)生認(rèn)為公園不應(yīng)該收取門票,40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該收取門票。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考并給出理由。

      而該范文的核心與城市環(huán)保有關(guān),因此,學(xué)生在文中不能缺少的就是與環(huán)境、自然、植物、空氣質(zhì)量等相關(guān)的詞匯,首先,從核心主題分析,就能讓學(xué)生在心中聯(lián)想出很多詞匯。這些詞匯就是該篇范文的知識(shí)庫(kù),當(dāng)學(xué)生在自我意識(shí)中組建了詞匯庫(kù)之后,就能在實(shí)際的寫作中合理運(yùn)用這些與文章內(nèi)容相關(guān)的詞匯。在這樣的背景下所寫出來的文章不僅流暢而且詞匯豐富;第二部分是關(guān)鍵詞,該范文中的關(guān)鍵詞有三個(gè):(1)60%同意;(2)連接詞;(3)40%不同意。接下來針對(duì)不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容銜接,在60%學(xué)生反對(duì)下,他們將城市公園視為生活中的一個(gè)場(chǎng)景,沒有必要封閉起來,如,a place where people can rest but not a place tomoney.在40%同學(xué)贊成下,他們認(rèn)為城市公園應(yīng)該收取門票,出于對(duì)環(huán)境的保護(hù),“need money to pay gardeners and other workers;buy plants and young trees...”。在以上兩種觀點(diǎn)下,需要連接詞來對(duì)這樣對(duì)立的觀點(diǎn)進(jìn)行銜接,在兩種不同的觀點(diǎn)下進(jìn)行討論之后,需要總結(jié)出結(jié)論,并說出自己的想法等。

      綜上所述,初中英語閱讀與寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力難以提升。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生理順?biāo)悸?,并幫助學(xué)生建立閱讀與寫作框架,該種方法在實(shí)際應(yīng)用中所取得的效果比較顯著。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式在實(shí)際英語教學(xué)中需要遵循一定的原則,如,實(shí)用性、循序漸進(jìn)性以及結(jié)合性等原則。

      [1]楊志紅.初中英語閱讀與寫作整合教學(xué)模式的實(shí)證研究[D].山西師范大學(xué),2015.

      [2]劉兆娟.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式探究[J].考試周刊,2011(78):117-118.

      ·編輯李琴芳

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