江蘇南通市崇川區(qū)城中小學(xué)（226000）陸　敏

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板書——課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)

江蘇南通市崇川區(qū)城中小學(xué)（226000）陸敏

［摘要］板書是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前多媒體廣泛應(yīng)用的前提下，語文教學(xué)仍然需要充分開掘板書的導(dǎo)學(xué)價值。加強板書與多媒體的綜合應(yīng)用，發(fā)揮整合優(yōu)勢；創(chuàng)新板書的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)價值；借助教師和學(xué)生的協(xié)同合作，鼓勵學(xué)生參與。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師們會對板書進行精心的設(shè)計，包括板書的位置、內(nèi)容，以及什么時候書寫板書等。隨著多媒體等一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，一些教師開始忽視課堂上的板書，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了不利的影響。即使在信息時代，語文教學(xué)也不可忽視板書的設(shè)計與應(yīng)用。

一、加強板書與多媒體的綜合應(yīng)用，發(fā)揮整合優(yōu)勢

近幾年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，諸如多媒體、電化教學(xué)設(shè)備的迅速普及，極大地增加了語文課堂教學(xué)的趣味性，給傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”式的教學(xué)模式造成了極大的沖擊。但若能加強板書與多媒體的綜合應(yīng)用，就能發(fā)揮整合優(yōu)勢，收獲良好的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級下冊《奶奶的白發(fā)》一課時，教師首先借助多媒體播放配樂朗讀，再加上生動的畫面，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在學(xué)生受到強烈的感染，對課文內(nèi)容形成了初步感知時，教師進行板書。在出示課文的題目之后，教師抓住課文中每一段的關(guān)鍵詞語“好奇”“一半……一半……”“操心”“辛苦”進行板書，幫助學(xué)生理解課文的中心思想，使這些關(guān)鍵詞語在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。

由此看來，多媒體雖然生動直觀，但內(nèi)容轉(zhuǎn)換快，信息量大，若能與傳統(tǒng)的板書結(jié)合起來，就可以達到優(yōu)勢互補，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合效用。

二、創(chuàng)新板書的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)價值

小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師由于缺乏創(chuàng)新意識，千篇一律地通過板書來呈現(xiàn)課文的大意、中心，而且板書的形式呆板，內(nèi)容缺乏變化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減弱了板書對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。因此，我們需要對板書的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》一課時，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對板書進行了設(shè)計。在上課伊始出示了一幅“扁擔(dān)圖”，讓學(xué)生回答，然后教師板書“扁擔(dān)”，并且讓學(xué)生跟讀，強調(diào)了課文的主要內(nèi)容。之后，教師再對朱德進行了簡單的介紹，引出學(xué)習(xí)的主題，并在“扁擔(dān)”前面補充“朱德的”幾個字，邊講課文邊書寫板書。講到“戰(zhàn)士藏扁擔(dān)”時，教師用紅色粉筆畫出一個大大的“？”，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么戰(zhàn)士會“藏扁擔(dān)”，從而理解課文的中心思想，很好地發(fā)揮了板書的引導(dǎo)作用。

由此可見，教師要想突破板書的傳統(tǒng)形式，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷地變換板書形式，并借助各種符號，靈活地使用不同顏色的粉筆，吸引學(xué)生的注意力，從而突出重點，發(fā)揮板書的導(dǎo)學(xué)價值。

三、借助教師和學(xué)生的協(xié)同合作，鼓勵學(xué)生參與

傳統(tǒng)的板書大多都是固定不變的先由教師進行課前設(shè)計，然后在課堂教學(xué)中按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生都是被動地看著教師表演，根本不能參與進來。因此，在進行板書設(shè)計時，教師可以調(diào)動學(xué)生一起參與設(shè)計，增強學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級下冊《歌唱二小放牛郎》一課時，教師一邊講課文，一邊引導(dǎo)學(xué)生參與板書的設(shè)計。剛開始，教師問：“同學(xué)們，老師先說一首兒歌，你們認真聽，告訴老師這首歌是寫誰的故事？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生聽出兒歌就是《歌唱二小放牛郎》。在學(xué)生回答問題時，教師板書課文的題目。在朗讀課文第一段時，教師又讓學(xué)生嘗試說一下王二小在做什么。學(xué)生通過朗讀，找出了“玩?！边@個關(guān)鍵詞，教師又把這個詞語寫在黑板上。接下來繼續(xù)讀課文，教師問：“同學(xué)們，這一段課文中發(fā)生了什么事？”學(xué)生說：“鬼子來掃蕩了?！薄啊畳呤帯鞘裁匆馑?？這個時候危險嗎？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，并一起參與板書的設(shè)計，讓學(xué)生到黑板上補充板書。最后，師生一起完成了板書，學(xué)生們的興趣高漲。

教師通過調(diào)動學(xué)生參與板書設(shè)計，共同完成板書，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生親身體驗到參與的快樂，主動地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，板書的重要性是不容置疑的。它既可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點，還可以讓學(xué)生清晰地了解作者的寫作思路。另外，教師規(guī)范的板書還是學(xué)生模仿的榜樣，不論是漢字書寫的規(guī)范，還是教師認真板書的態(tài)度，都會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。因此，教師要充分利用好板書這種方式，積極創(chuàng)新，進行更多有益的嘗試。

［參考文獻］

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［2］朱萍萍．小學(xué)語文板書設(shè)計的問題與策略研究［J］．考試周刊，2014（5）．

［3］李端果．小學(xué)語文教學(xué)板書研究［J］．學(xué)周刊，2014（6）．

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-058