王瑞昆

（福建省泉州臺商投資區(qū)洛江中學）

初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究

王瑞昆

（福建省泉州臺商投資區(qū)洛江中學）

初中生的成長與成才不僅與學校教育緊密相關(guān)，而且需要家庭與學校之間共同合作，通過彼此的交流互動促進學生健康成長。主要分析了當前初中班主任和家長合作時存在的問題，以及針對這些問題如何制訂相應(yīng)的解決措施，以期給相關(guān)的教育工作者改進工作提供有益的借鑒。

班主任管理；家校合作；問題；解決對策

初中班主任與家長合作共同探討學生的成長教育問題，是當前所提倡的家校合作的重要環(huán)節(jié)。通過開展這樣的合作方式，可以有效促進初中教學的順利開展，同時也能將學校教育與家庭駕馭結(jié)合起來，更有效地幫助青少年健康成長。然而，結(jié)合當前的家校合作來看，班主任和家長的合作依然存在諸多問題。大多數(shù)家長都認為教學只是學校的事，而忽視了家庭教育的重要性；而部分班主任在與家長開展合作時也存在著工作不到位、合作形式化等問題。

一、初中班主任與學生家長合作時存在的問題

1.雙方合作意識淡薄，權(quán)責不明確

由于教育觀念不同，許多家長并不能清楚認識到自己在教育過程中應(yīng)該承擔哪些責任和義務(wù)，甚至對于班主任邀請其參與到學生的教育中缺乏重視，覺得教育孩子是學校的事情。還有一部分家長認為自己跟不上時代觀念的轉(zhuǎn)變，沒有能力與學校教育進行合作，而把全部職責推給學校。另一方面，對于家長不理不睬的行為，班主任也常常感到非?？鄲溃J為家長存在失職現(xiàn)象，而對家長產(chǎn)生偏見，一旦碰壁再也不愿意找家長合作了。

2.班主任與家長缺乏直接交流

在以升學率為主導(dǎo)的教學模式下，大多數(shù)學校都比較看重教育過程中的知識傳授，把學校和家長之間的溝通看做額外的負擔，使家校合作制度呈現(xiàn)出不健全、不完善的現(xiàn)狀。而隨著學校相關(guān)制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開始流于表面，不注重加強與家長的正面溝通，只是讓學生自己邀請家長到學校與教師進行談話。這種行為在很大程度上打擊了家長的熱情，而且也給學生造成了一定的心理負擔。

3.雙方在合作方面投入時間少

很多家長在談到家校合作時，常常會訴苦說自己平時忙于工作，而沒有太多時間來關(guān)注孩子的成長問題，平時也很少與孩子進行溝通等。而一旦發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到困難后，大多會把責任和原因歸結(jié)于學生身上，卻完全意識不到這和自己平時投入時間少有關(guān)。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時間，而把大量精力放在學生的學習情況上。只有當學生出現(xiàn)問題時，才想起與家長進行溝通。

二、加強初中班主任與家長合作的策略

1.組織召開家長會，充分發(fā)揮家長委員會的作用

家長會是促進班主任和家長之間密切交流的有效平臺，在家長會上，班主任可以和家長探討學生的學習與成長情況，并根據(jù)學生的個性特征，與家長商討共同提出一系列有針對性的解決措施和建議，促進學生的健康成長。當然，為了充分發(fā)揮家長會的積極作用，班主任在組織家長會之前，也要注意協(xié)調(diào)好家長們的實踐，保障家長會的出席率；同時班主任還要向家長介紹清楚此次會議的具體目的，并且在開家長會的時候，可以邀請家長參加經(jīng)驗交流會，收集不同家長的合理建議，以調(diào)動家長的參與積極性。

除此之外，班主任還可以利用家長委員會的作用，來保持與部分家長的密切聯(lián)系，在家長的幫助下一起解決學生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請不同職業(yè)的家長參加學校校本課的開展，通過經(jīng)驗、技能的介紹，拉近家長與學生之間的距離，同時也能讓家長充分體驗到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過家長的社會關(guān)系，拓寬教學渠道，安排學生走出校園，到社會中開展實踐教學。這樣還促進學生之間的情感交流，讓學生更好地融入社會，體驗社會生活。

2.抓住家訪契機，開展積極有效的家訪工作

家訪，也是班主任了解學生日常生活，加強與家長溝通的重要途徑之一。通過積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學生的心理變化，解決學生在學習和生活中遇到的難題；另一方面可以增進班主任與家長之間的感情。那么，在進行家訪時，班主任應(yīng)該如何安排這份工作呢？首先，班主任應(yīng)該提前制訂好科學合理的家訪計劃。抓住學生在學習過程中遇到的具體問題，再根據(jù)學生住所的遠近，采取不同的家訪方式，要么登門拜訪，要么用電話或視頻的方式開展家訪。這樣才能實現(xiàn)家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進行家訪時還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠懇真誠。多一些對學生某一特質(zhì)的夸獎與肯定，而對于學生存在的問題也要悉心交流。最后，班主任還要根據(jù)不同的家長情況，在家訪時做到隨機應(yīng)變，并且盡量注意自己的溝通方式。

3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長溝通

除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學生成長檔案、構(gòu)建家校短信聯(lián)系平臺、制作家校合作微信公眾號、健全家長評價體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學生的在校情況都記錄在專門的成長檔案里，讓學生在一段時間內(nèi)帶回家與家長進行交流，并且讓家長把學生在家的情況也通過記錄的形式，填補檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺上建立專門的家長交流群，讓家長互相交流教育經(jīng)驗或者共同探討教育問題等。此外，班主任還可以通過微信公眾號的方式，將每一位學生的優(yōu)秀作品展示出來，分享給家長欣賞，讓家長了解孩子的興趣愛好和特長所在。

加強班主任與家長之間的合作，是一種促進學生在校內(nèi)校外健康成長的有力措施。它需要班主任與家長提高自身重視，也需要學校完善相關(guān)的家校合作機制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長積極參與到家校合作中來。

［1］劉紅.初中班主任怎樣與家長合作管理班級［J］.新課程學習：上，2014（4）.

［2］王志剛.新時期初中班主任工作淺析［J］.現(xiàn)代教育科學：中學教師，2014（1）.

·編輯魯翠紅