李鳳林

（江蘇省新沂市黑埠中學）

初中英語口語教學的現(xiàn)狀分析及反思

李鳳林

（江蘇省新沂市黑埠中學）

探討了初中英語教學中“說”的主要癥結所在，提出初中英語教學應注重說的訓練的主題，論述幾種說的訓練的可行策略——營造說的氛圍，創(chuàng)設說的環(huán)境，克服焦慮心理、樹立自信等，以期實現(xiàn)摒棄“啞巴英語”，讓學生開口說成為習慣，提高用英語交際的能力的宗旨。

初中英語；口語訓練；氛圍；自信

新課標倡導全面發(fā)展學生的語言素質(zhì)，然而實際教學中，忽視“說”的訓練的教學態(tài)勢令人擔心令人憂。

總體來說，英語教學中的主要弊端是講解語言點、語法知識為主，以灌輸為主要形式，忽視學生的口語訓練，長期以來的灌輸教學，導致學生的口語教學的困乏，學生“啞巴”英語普遍存在。導致啞巴英語的主要原因有以下幾個方面：

一、健全口語考試制度

初中階段，口語考試只有在初三的第二學期的4月份進行，考試分值口語只有10分，聽力20分，就是這10分的中考口語考試，多在自己學校舉行，且不說一些學生的口語成績差，自己不敢進考場，而讓班級成績優(yōu)秀的學生“替考”，而出現(xiàn)“作弊”的現(xiàn)象，單就三年一考的10分的口語來說，分數(shù)占英語總分值不到7%，于是，在平時教學中，教師不重視，學生不當回事，“說”英語成為學生的“奢侈”。

再者，由于口語的忽略，在學習和生活中，學生用英語進行口頭交流或做事的機會減少，導致學生對“說”英語抱著無所謂的態(tài)度，有的甚至拒絕開口“說”英語，導致“啞巴”英語、“聾子”英語現(xiàn)象的普遍存在。

二、增大口語的實踐力度

一位老師上課，執(zhí)教內(nèi)容是8下Unit3Comic strip&Welcome to theunit，執(zhí)教老師采用傳統(tǒng)的英語課堂，從頭到尾都在灌輸：先進行導入部分的教學，先帶領學生學習電腦部件的名稱——main unit，screen，mouse，keyboard，再讓學生看圖片，將這些名詞和電腦部件有機對號入座，從而記住電腦主要部件的名詞；然后，再和學生一起看B部分的對話，帶讀、自由讀；對于卡通對話，更是走形式地看一遍，背誦是“法寶”……

毋庸置疑，這樣的教學，教師沿襲“灌輸”和“一言堂”，學生被動聽、死記硬背，缺少語言的訓練和實踐。

為了強化學生的口語訓練，應加大口語練習的力度，如對于電腦的作用的對話教學，應走出教單詞unit，screen，mouse等，再讓學生記住短語 look like，send and receive emails，search for information等，再強調(diào)句型Whatdo you usually use your computer for？Iusually use it to search for information.How do you use your computer for this？等的做法，應合理設計口語訓練的任務，增加語言實踐量。

對于卡通對話，更應該根據(jù)對話內(nèi)容，注重口語的表達，進行pairwork活動，進行act表演，為學生提供練習口語的機會。再者，教師也應該采用激勵的方式，給學生說英語、用英語的“沖動”，注重糾錯藝術，讓學生輕松自如、暢所欲言，提高參與的熱情，語言的運用量也自然提高。

三、創(chuàng)設“說”英語的環(huán)境

走進我們的英語課堂，教師用漢語講課、學生問問題、回答問題也用漢語，課內(nèi)外缺少使用英語的環(huán)境，然而，語言的學習離不開語言的環(huán)境，學生不用為購物、旅游等生活化的話題而想盡一切辦法、絞盡腦汁去“說”英語、“用”英語。眾所周知，英國人在請教他人問題時，對方總會說“Giveme a context”（給我一個情境）。為此，英語教學中，教師應善于創(chuàng)設說英語的氛圍、用英語的情境。

如布置一個英語角、設計英語園地，在墻上貼上No pains，no gains等激勵性的諺語。

在課堂教學中，教師應巧妙利用情境、任務等方法，精心創(chuàng)設“說”英語的環(huán)境，讓學生在情境中使用英語。如學習online tour時，教師可以呈現(xiàn)一些電視節(jié)目的圖片，與學生一起談論喜愛的電視節(jié)目，如Do you likewatching TV？What channel do you like best？Whatdo you use to change the channel？電視、電腦等的話題是學生喜聞樂見的話題，也是學生熱衷的話題，學生會有話可說，樂在其中。

在學習8下Unit3Welcome to the unit時，避免純粹教單詞——電腦部件的四個名詞而使英語教學枯燥乏味，而通過創(chuàng)設語境：Simon’s cousin wants to learnmore about the differentparts of a computer.Can you name the parts of the computer？而談論電腦的主要部件，再適當補充monitor，CD-ROM，hard disk等，擴展電腦部件的英語名稱，再通過What is themouse used for？等談論電腦部件的作用，改變了枯燥教學四個單詞的教學套路，使單調(diào)的教學豐富、活躍，構建學生動起來的有效課堂。

初中英語口語教學中，除了口語中考考試制度的不健全，口語訓練的力度不夠大，缺乏口語交際的情境外，應注意學生自信心的不足、開口習慣的養(yǎng)成，應注重教學方法的選用，口語交際的情境的創(chuàng)設，加大口語交際力度，培養(yǎng)自信心、提高口語交際能力，力避啞巴英語態(tài)勢的蔓延和擴大，讓學生開口說英語成為習慣。

［1］許若峰.關于初中英語聽與說教學的探討［J］.校園英語：教研版，2012（10）.

［2］顧如.淺議初中英語“說”的訓練策略［J］.中學課程輔導：江蘇教師，2011（11）.

·編輯謝尾合