沈志惠

（漳州市第七中學）

以生活化教學模式優(yōu)化初中思想品德課堂教育效果

沈志惠

（漳州市第七中學）

初中思想品德教師必須在考慮初中階段學生認知規(guī)律的基礎上，盡量挖掘其社會實際生活中蘊含的思想品德教育因素。結合教學實踐經驗與體會，對生活化教學模式支撐下的初中思想品德課堂教學展開了具體的分析與研究。

初中思想品德；生活化教學；現實生活；時政熱點

《義務教育思想品德課程標準》明確指出：“教育工作者應當從初中階段學生已有的現實生活經驗出發(fā)，并以此為基礎，展開具體思想品德課程知識點的教學?！毙抡n標的這一指示揭示了在初中思想品德課堂運用“生活化教學模式”的必要性及可行性。這其中，學生的現實生活經驗主要包括以下兩個方面：學生的生活經驗以及社會的時政熱點。

一、挖掘現實生活資源，創(chuàng)設生活的教學情景

初中階段的學生已有了豐富的社會生活實際體驗，對于某些事物也有著自身獨特的認識與看法，而這些都可以作為初中思想品德課程教育工作者落實生活化教學模式的寶貴資源。在此背景下，一線教育工作者只要建立學生現實生活實際與初中思想品德知識點這兩者的密切聯(lián)系，就能在使學生深刻認識到所學知識點必要性及重要意義的同時以更加積極、主動的狀態(tài)持續(xù)投入到相關的學習活動中，并保證最佳的課堂學習效果。

對此，筆者有著非常深刻的教育實踐體會。例如，在學習“禮儀顯魅力”這一知識點時，筆者為他們提出了如下問題：假設，在擁擠的公交車上，A不小心踩到了B的腳。此時，會發(fā)生哪兩種不同的結果？請結合自身的現實生活經驗，對有可能出現的兩種截然不同的后果進行合理想象。由于學生現實生活中都有過因為過分擁擠踩到別人或者是被他人踩到的實際生活體驗，因此，很快就討論出了可能性比較大的兩種情況：一是A不講禮，胡攪蠻纏，也不向B道歉，B由于沒受到尊重怒火上升，最終兩人言語不和大打出手；二是A在意識到自己踩到他人之后，連忙誠懇道歉，態(tài)度良好，這時，B即使腳很痛，也會因為A的禮貌道歉行為，選擇大度原諒，兩人實現和諧、融洽的相處。

在學生提出這兩種可能性解決方案的基礎上，筆者又趁勢問道：“從上述兩種情況中我們不難看出，講不講文明禮貌對事情的解決會有不同的效果。講禮貌能融洽人際關系、大事化小、小事化了；不講禮貌的話則很可能將小事‘升級’成大事，甚至發(fā)展到不可收拾的嚴重地步。對此，我們在現實生活中同他人進行交流溝通時，一定要？”“講文明”“有禮貌”，學生紛紛回答。這表明，借助學生現實生活中的實際體驗展開教學，對于優(yōu)化他們的課堂學習效果真正起到了良好的教學效果。

二、關注時政熱點話題，創(chuàng)設生活化的教學情景

時政熱點話題是特定時間段社會廣泛關注與討論的焦點所在，是對社會最新情況與實時狀態(tài)的體現與反映，其中也蘊含有豐富深刻的初中思想知識。對此，初中思想品德課程教師必須具備高度敏銳的心理，及時捕捉時政熱點話題中的教育教學素材或者資源，即實現時政熱點話題與初中思想品德課程的有效結合。如此既能借助廣為流行的時政熱點話題調動學生的初中思想品德課程學習興趣與積極性，同時更能幫助學生真正透過表面認清本質，明確時政熱點話題背后真正蘊含的深刻的初中思想品德知識點。

筆者自身的教學實踐也可以很好地證明這一點。如，伴隨著網絡購物行為的日漸推廣與普及，越來越多的消費者選擇在網絡平臺上購買商品，這其中，能否對不滿意的商品進行退換以及如何退換成為社會公眾最為關注的熱點話題。再結合新版消費者權益保護法出臺及頒布的時代背景，筆者在教學“消費者的合法權益”這一知識點時，特意為學生普及、宣傳了如下法律條例：消費者通過網絡、電視、電話等方式購買商品之后，7天之內可以無條件退換商品；網絡交易平臺不能有效提供銷售者真實信息的情況下，消費者可以選擇向網絡交易平臺提出賠償要求；銷售者應當對購買商品消費者的相關信息持嚴格保密的謹慎態(tài)度，不能隨意泄露、更不能非法出售或者倒賣……

如此就將社會上引發(fā)較多關注的時政熱點話題很好地同初中思想品德課程的教學實現完美的結合，有利于加深學生對消費者權益保護法的進一步了解，更有利于他們借助這些真實的法律條例實現對于消費者權益保護法像消費者的公平自主選擇權、依法求償權、安全保障權等的深刻認知與靈活應用，真正將借助時政熱點話題輔助初中思想品德課程教學的效果發(fā)揮到最大限度。

總之，生活化教學模式的落實與實踐對于改善、優(yōu)化初中思想品德課程教學效果有著切實的積極意義與作用。對此，我們初中思想品德教師必須在考慮到初中階段學生認知規(guī)律的基礎上，盡量挖掘其社會實際生活中蘊含的思想品德教育因素。這既是幫助學生實現對所學思想品德知識點深刻認知與理解的重要前提，更是推動初中思想品德課程真正取得高效率、高質量課堂教學效果的必要措施。

邱善海．初中思想品德課堂教學生活化的理性思考［J］．科教文匯，2013．

·編輯李建軍