初中物理演示實驗教學中的改進與創(chuàng)新

高慧

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

初中物理演示實驗教學中的改進與創(chuàng)新

高慧

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

在初中物理教學中，如何改進演示實驗教學策略，實現(xiàn)創(chuàng)新、高效教學，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于初中物理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“初中物理演示實驗教學中的改進與創(chuàng)新策略”。

初中物理；演示實驗；課堂教學；改進策略；創(chuàng)新措施

初中學生剛剛開始接觸物理這門學科，對物理的學習有很大的新鮮感，尤其是對實驗教學的過程充滿了無限探索的欲望，所以，正確引導學生學好物理演示實驗是非常重要的，這會對學生將來物理學習的過程產(chǎn)生重要影響。

一、通過實驗教學來激發(fā)學生對物理學習的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，教師在進行物理實驗教學過程中必須明確自己的教學目的，傳統(tǒng)教育模式過分看重分數(shù)，使學生將對物理的學習過程變成一味地模仿過程，這樣的教學模式禁錮了學生的創(chuàng)造力和想象力，學生只能吸收教師在課堂上所傳授的知識，將其表達于卷面，不能對其實驗過程和原理進行充分探究，不利于學生的發(fā)展，容易使學生喪失對物理學習的熱情和學習興趣。筆者認為，教師進行物理實驗教學的首要目的就是激發(fā)學生對實驗探究的興趣，只有學生有了這種對物理實驗探究的熱情，懂得自主探究實驗過程中的奧妙，學生學習起來就會事半功倍。教師在物理實驗教學過程中可將該實驗的社會背景知識以及實驗背后的故事一一介紹給學生，而不僅僅是介紹給學生專業(yè)枯燥的實驗知識，這樣做有助于學生更好地吸收實驗知識，使學生對物理實驗有更深層次的認識，也教會學生很多做人的道理。例如，在學習《探究聲音產(chǎn)生的條件》時，教師通過演示音叉和水的演示幫助學生得出結(jié)論“聲音由物體振動產(chǎn)生”，隨后教師應當介紹此試驗的背景知識及歷史條件給學生，讓學生的知識不僅僅局限于物理實驗，開闊學生的眼界，使學生擁有更加廣闊的世界觀，增加學生對物理實驗的學習興趣。

二、注重演示實驗教學中的精確性

物理實驗具有嚴格的步驟性和道具的專業(yè)性，它是通過實驗來證明定理的過程，這就需要課堂物理實驗過程具有非常嚴謹?shù)牟僮鬟^程，要達到這一目標，教師首先要完善自己的專業(yè)知識，使自己對自己的教學內(nèi)容相當熟悉，在進行實驗演示的過程中才能得心應手，在嚴格操作的同時還能給學生進行專業(yè)的講解。其次，在物理實驗教學過程中學生首先要對所要學習的物理實驗有一個預先認識的過程，使得學生在看教師演示的同時在自己心里對實驗過程有預先判斷，這種教學方法有助于學生更好地吸收實驗知識，將自己對實驗過程的猜想與教師對實驗過程的精確演示相結(jié)合，有效地提高學生課堂學習的積極性。物理實驗也是一個鍛煉學生自主實踐能力的好機會，通過競技的方式比較學生在自主操作實驗時的準確性，各組之間取長補短，共同進步。例如，在《平面鏡成像》的物理實驗演示中，教師要嚴格把握實驗步驟，注意要將兩顆棋子分布在茶色玻璃板兩側(cè)，使棋子A與棋子B的像完全重合，隨后準確測量兩棋子之間的距離才能得出課本上的結(jié)論，在上述實驗過程中，每一步都需要教師精確地演示，如果有任一步驟發(fā)生偏移，那就得不到準確的結(jié)論，使學生感覺到物理實驗的不嚴謹，影響學生的學習熱情。

三、將物理實驗教學與生活緊密聯(lián)系起來

當前教育模式的一大弊端就是學生難以將在書本學到的知識運用于生活，所有在書本上學到的知識只能體現(xiàn)在一紙卷面上，在考試過后對所學的知識沒有一個回顧過程，之前學過的知識自然就會隨著時間流逝。物理實驗教學不同于其他學科，它跳出二維課本，給了學生一個動手操作的機會，學生會對物理實驗的教學充滿新鮮感，教師在教學過程中，就更要把握住學生的這種心理，避免只能將知識運用于卷面那樣的尷尬局面，使得學生接觸更多的有用的知識。教師在完成實驗演示過程后，要將該實驗在生活中的應用對學生進行一個充分的介紹，使得學生感覺到物理實驗與生活的關(guān)系是非常密不可分的，學生在學習時就會更加注重對物理實驗的研究，大大加強學生對物理實驗的興趣。例如，在《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗過程中，教師在為學生演示完實驗過程后，可具體將凸透鏡在生活中應用的實例告訴學生，如放大鏡、電影放映機鏡頭、眼鏡等都是凸透鏡在生活中的應用，通過這種教學方法，有效拉近將生活與物理這門學科的距離，使得學生真切地感受到物理在日常生活中的應用，激發(fā)學生對物理的學習興趣。

初中物理演示實驗教學在學生整個物理學習生涯中起到一個非常重要的思想啟蒙作用，教師要在這一階段充分調(diào)動學生的學習積極性，將學生對物理學習的熱情都激發(fā)出來，學生在今后更高一級的物理學習中就能得心應手，游刃有余。

［1］李呈寶.新課程背景下的初中物理實驗教學改革探索［J］.學周刊，2015（4）.

［2］李宗海.淺談新課改下的初中物理實驗教學［J］.中國校外教育，2015（18）.

［3］任敬寧.初中物理采用探究式教學的探討［J］.學周刊，2014（22）.

·編輯謝尾合