初中地理課堂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王菘華

（重慶市黔江區(qū)石會中學(xué)校）

初中地理課堂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王菘華

（重慶市黔江區(qū)石會中學(xué)校）

教育對于任何國家而言都是非常重要的，我國目前是以班級為單位，課堂教學(xué)為主的教育模式。地理這門學(xué)科對于初中生而言是剛接觸的科目，有著強(qiáng)大的未知性，在課堂教學(xué)中，只要教育方法得當(dāng)就會得到很好的教育反饋效果。但是，如何高效率地進(jìn)行課堂教學(xué)需要進(jìn)一步探究。針對初中地理課堂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析和研究，并加以闡述，希望會對初中地理的高效課堂構(gòu)建起到積極作用。

初中地理；課堂教學(xué)；高效課堂

伴隨我國教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求學(xué)生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學(xué)的時(shí)候必須以學(xué)生為主體，進(jìn)而提高教學(xué)效率。效率問題一直是教育中的重點(diǎn)，在初中地理課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率、保證學(xué)習(xí)效果是教師一直關(guān)注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師教授的知識越多越好，而是在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生真正掌握的知識越多越好。下面就對構(gòu)建初中地理高效課堂策略進(jìn)行探討。

一、初中地理課堂教學(xué)效率較低的原因

1．學(xué)生方面

有許多初中生認(rèn)為地理課程是可有可無的，而且地理課程也不是主要學(xué)科，學(xué)得好、學(xué)得壞都不重要，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率普遍低下。這樣一來，就會導(dǎo)致初中地理的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量都非常不好，學(xué)生對地理知識的掌握程度也非常低。另外，學(xué)生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會對其進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是造成地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量非常低的重要原因之一。這些學(xué)困生就會在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在教師講課的時(shí)候，也不會互動和配合，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常低。

2．教師方面

在現(xiàn)階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)ζ渲胁恢匾牡胤竭M(jìn)行刪減，也不對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，這對于學(xué)生學(xué)好地理課程來說是非常困難的。書本上的內(nèi)容從總體上來說是比較單一的，而且只進(jìn)行教材中內(nèi)容的教學(xué)也會降低學(xué)生對地理的興趣，采用“填鴨式”教學(xué)模式更是如此，進(jìn)而導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)的效率非常低，影響學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)效果。

二、初中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要不斷提高初中地理課堂教學(xué)的效率和效果，就必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使地理課堂的教學(xué)效率有所提高。比如說，在學(xué)習(xí)湘教版八年級地理教材上冊中的第二章“中國的自然環(huán)境”一課時(shí)，教師可以針對我國特有自然環(huán)境的視頻和圖片進(jìn)行收集，并在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放和觀看，這樣就能使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。

2．營造學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都具有非常好的自主學(xué)習(xí)意識，而且這種自主學(xué)習(xí)意識還非常強(qiáng)烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，并且大力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而保證學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效果和效率都有所提高。比如，學(xué)習(xí)“中國的自然資源”一課時(shí)，教師可以在上課的時(shí)候讓學(xué)生討論，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生回去后對中國的自然資源進(jìn)行調(diào)查。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

地理教師在高效課堂教學(xué)構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且在地理學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。比如說，在學(xué)習(xí)“中國區(qū)域差異”的時(shí)候，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4．認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義

首先，教師在課堂上應(yīng)該針對學(xué)生的思想進(jìn)行良好教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次，在地理課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進(jìn)而提高高效課堂的構(gòu)建水平。比如說，教師在上課的時(shí)候，可以對地理的重要性進(jìn)行滲透，慢慢使學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理的意義，提高地理的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對于初中生來說是剛剛接觸的學(xué)科，這對于豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在我國班級授課制的教育情形下，教師不能對學(xué)生一概而論，要因材施教，講究教學(xué)方法。初二地理并不是非常深奧，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，在保證學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生從課堂上獲得知識并且達(dá)到最大效益。

［1］馬艷平.如何構(gòu)建高效地理課堂［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（3）：115-116.

［2］肖明.“導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議［J］.中學(xué)地理教學(xué)參，2011（3）：220-221.

［3］張桂祥.編制優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案打造高效新課堂［J］.成才之路，2011（16）：122-123.

［4］王國珍.如何構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)：綜合，2012（1）：328-329.

·編輯孫玲娟