人文關懷視閾下的高中生管理新模式探析

王雪西

（重慶西南大學附中2017級1班）

人文關懷視閾下的高中生管理新模式探析

王雪西

（重慶西南大學附中2017級1班）

高中是我國中等教育的重要階段，從人文關懷的視閾下解讀高中生的管理模式，從而探索新的高中生管理模式。隨著社會對教育的關注，教育事業(yè)飛速發(fā)展，高中的管理模式不斷地探討改進。

人文關懷；高中生；管理新模式

高中是備受關注的一個特殊教育階段，高中階段面臨著升學“高考”的壓力，背負著繁重的學業(yè)和心理負擔，以及高中生正處于青春期的特殊成長時期，高中生的心理敏感脆弱。在家長殷切的希冀和學校老師的高度重視下，高中生身心承受著巨大的壓力，現階段的教育對他們身心、觀念、價值觀的塑造尤為關鍵，這個時期學校管理更需要體現人文關懷。現階段大多數學校實行高中生住校制度，少部分實行走讀制度以及住校走讀混合制度，本文就著重探討高中走讀制度下的高中生管理模式。

一、解讀高中生的心理特點以及學習情況

1.高中生的心理特點

高中生在高中時期大量的時間在學校里度過，面臨繁重的課業(yè)壓力。在學校期間學生缺乏家庭和父母無微不至的關懷，學生又正處于敏感的青春期，對情感的細微變化都極度敏感，父母親人間的親情、同學間的情誼、師生間的關懷以及正萌發(fā)對男女之情的悸動和新奇。這就需要小心地處理好情感關系，學校的管理也需要對學生予以關懷，教師要對學生進行心理方面的指導，學校也要建立專門、完善的心理指導制度，在學生遇到情感困境時能夠積極引導學生。

學生心理面臨情感危機，也面臨著壓力。在“高考”之下，家長熱切盼望，老師和學校努力敦促，這些壓力勢必會影響正在成長的少年，他們第一次面臨著人生如此重大的壓力。因此，學校的管理更需要體現“以人為本”的理念，針對學生的心理壓力，予以正確引導，樹立健康、積極、樂觀、陽光的心理狀態(tài)，認真關注每一個學生正常健康地成長，不要讓學生在壓力下產生負面心理，不要再有極端的“悲劇”出現?，F代的社會家庭，大多數是“一二四”的家庭模式，每一個學生都是家中的“寶”，他們大多為獨生子女，如果他們出現問題，整個家庭都會面臨極大的問題，對社會也將產生不穩(wěn)定的影響。故學校更因加強和改進管理。

2.高中生的學習情況

雖然現在國家對高中階段實行教育改革，積極推進高中教育“新課程標準”實行，也積極推進新高考制度改革，但是實際情況下，高中生在學校中的學習生活沒有發(fā)生巨大變化，他們也要面臨升學壓力，學業(yè)負擔也是依舊沉重。學生在學校中缺乏豐富多彩的課余生活，甚至有些情況更為極端，學生在繁重的課業(yè)壓力下犧牲睡眠時間，經常沒有足夠的睡眠休息時間，他們正處于生長發(fā)育時期，缺乏足夠的睡眠時間和體育鍛煉會嚴重影響其健康成長。

國家從2014年正式推行新高考試點至今，雖然越來越多的地區(qū)實行新高考制度，但新高考下，學生可以根據自己的興趣學習參加高考考試，學生還是需要學習基本的課程，學業(yè)負擔同樣沉重。在多年“減負”的口號下，學生的負擔并沒有減少，最重要的原因還是主流社會對高考的看法沒有改觀。

二、學校人文關懷管理新模式

1.健全學校心理教育管理制度

高中生心理發(fā)育還不健全，學生在學校中容易出現各種心理問題，學校要配備專門的心理教師和心理咨詢室，處理和解決學生的心理問題。學校要對學生進行心理健康教育，心理教師向學生普及基礎的心理小知識，比如教授學生在遇到心理問題時如何處理問題，認識自己的心理，懂得控制調整自己的情緒等。學生在學習上有沉重的課業(yè)和升學壓力，心理教師應開導學生釋放壓力，調整自己的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，引導學生積極面對，正確抗壓。在生活上，學生主要會遇到同學間的情感誤會和矛盾，心理教師要教授學生冷靜處理誤會和矛盾，控制自己的情緒，切不可情緒化。由于高中生正處于青春期，對于兩性之間充滿好奇和悸動，心理老師要教育學生健康積極的男女學生交往，正確認識男女之間的情感，不提倡盲目瘋狂的早戀，同樣也不提倡一味壓抑學生的情感，讓學生正確有度地表達自己。

心理教育的形式可以通過課堂、咨詢室、學校社團的方式展開。排課時，課程中安排適當的心理課程，調節(jié)學生學習節(jié)奏。每周定期開放咨詢室，專門的心理咨詢老師接待學生的咨詢，解答學生疑問、排解壓力等。學校社團，組織心理社團，招募對心理感興趣的學生，一方面培養(yǎng)有興趣的學生，另一方面普及和帶動學生關注心理健康問題。多種形式的心理教育，讓學生根據自己的實際需求選擇心理咨詢或是心理開導的方式。

2.學校文化管理建設

學校的管理要體現對學生的情感關愛、人文關懷，能夠讓學生健康地學習和成長。學校要積極舉辦一些文化活動，豐富學生的學習生活，探索學生興趣愛好，發(fā)展個人特長。比如舉辦藝術節(jié)，讓學生展示個人才能；舉辦教育文化講座，注重學生精神世界的建設；舉辦趣味運動會，鍛煉學生身體，有利于身心健康發(fā)展。

積極開展有益于學生身心的活動，藝術展、文化節(jié)等。在文藝比賽中，讓學生展現自己的天賦興趣，調劑學?？菰锏膶W習生活，多方面培養(yǎng)學生的綜合素質修養(yǎng)。藝術展覽、文化講座，豐富學生的見識，開闊學生的視野，努力構建學生的精神世界。豐富的藝術文化活動，給學生帶來美的享受，愉悅的感官體驗，激發(fā)學生的生活熱情，有利于追尋思考自己的目標和夢想，對學生有積極正面的引導。

3.學校人文管理建設

學校人文管理，營造優(yōu)良學風、校風，嚴謹教師教書育人態(tài)度，關懷學生學習成長。積極宣傳校訓，傳承學校精神，建設學生的精神信仰，奠定學校校風。開展“讀書周”“文化月”等活動，形成認真求學的優(yōu)良學風。嚴謹教師工作態(tài)度，舉行思想交流會議，教授學生嚴謹治學的精神。

人文管理除了在建設學生嚴謹治學精神、營造優(yōu)良校風外，提高和完善學校的硬件基礎設備和設施。圖書館是主要改進的地方，改造圖書館環(huán)境，營造舒適的閱讀環(huán)境；擴大圖書館的藏書，更新藏書，加快書籍的流動速度，提高學生的借閱次數；改革完善圖書館管理制度，更加方便學生閱讀。建設自習室，給學生創(chuàng)造自由的學習空間，培養(yǎng)學生獨立的學習能力，也有利于形成學生積極求知的氛圍。

4.學校管理的創(chuàng)新

學校的管理要有所創(chuàng)新，才能適應現在高中生的教育管理工作。學校管理上要注重以學生人文關懷，切實從學生的角度來考慮問題，體現“以人為本”的管理模式，讓學生在學校中愉快、積極、健康成長，重視學生的綜合發(fā)展和素質教育。

引入多元評價體系，評價學校、評價教師、評價學生，參與式的評價，更加客觀、多角度地評價。評價學校，給教師和學生提供發(fā)表意見的平臺，更加有利于改進學校的管理工作和糾正失誤。評價教師，多角度從學校和學生方面評定教師的工作情況，激勵教師嚴謹育人。評價學生，教師評價和學生互評，多元和參與式評價，讓學生感受更加合理和容易接受，體現管理評價的人性化。

人文關懷視閾下的高中生管理注重體現人文精神，人文關懷的對象主要是在校高中生，學校、教師在日常管理和教育中要關心學生發(fā)展方向，綜合培養(yǎng)學生，關注每一個學生的學習和成長。學校和教師要注重與學生的溝通，了解學生的心理，清楚學生的訴求，引導學生在學習或是人際交往中的困惑，“智商”和“情商”共同發(fā)展。

［1］王秋林.人文關懷視閾下的高中生學生管理新模式探析［J］.時代教育：教育教學版，2012（2）：19-20.

［2］魏冉.賀麗娜.人文素質教育視域下學生管理工作創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究［J］.吉林省教育學院學報旬刊，2015，31（11）：95-96.

·編輯孫玲娟