浙江紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中心小學(xué)（312090）孫鳴霞

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會說話，還要說好話——數(shù)學(xué)教師語言的“十要”

浙江紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中心小學(xué)（312090）孫鳴霞

［摘要］語言是課堂上師生間交流的主要工具。教師在課堂教學(xué)時，要注重自身的數(shù)學(xué)語言，確保每一位學(xué)生在課堂上都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生自由、和諧、全面地發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］語言說話數(shù)學(xué)教師

語言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過語言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言來理解和接受知識。教師在課堂上說的每一句話，都會對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。從某種意義上說，教師的課堂語言決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的課堂語言呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劷處熣n堂語言的幾個特性。

一、語言要準確清楚

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強、結(jié)構(gòu)嚴密的學(xué)科，每個概念都有其確定的含義，每個定理都有其確定的條件。因此，數(shù)學(xué)教師的語言必須準確，不能含混不清、似是而非，否則，一字之差就會讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

例如，學(xué)生描述線段時總是喜歡用“這個”“那個”來表述（并且手總是指著某一點）。為了糾正這個錯誤，我先讓學(xué)生找到一條邊，并且用手摸著一條邊說：“這是長方形比較長的一條邊。”接著一邊摸“寬”，一邊說：“這是長方形較短的一條邊。”學(xué)生在親身感受中知道了“邊”是一條線段，而不是一個點。在此基礎(chǔ)上，我又在黑板上畫了幾條線段，讓學(xué)生來邊指邊說：“這一條是線段AB，那一條是線段CD……”要求學(xué)生在說線段時能用手從線段的一個端點指到線段的另一個端點。通過這樣的描述，學(xué)生從根本上理解了線段，在語言表述時就不會“指點為線”了。

二、語言要簡明扼要

教師的課堂語言要言簡意賅，要用最簡潔的話語表達出最豐富的內(nèi)涵，以提高課堂40分鐘的效率。因此，教師講話時，要抓住重點，有的放矢，簡練概括，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言，做到能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，教師甚至可以不說話，以便留給學(xué)生更多思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有的教師“口頭禪”太多，也會分散學(xué)生的注意力，教學(xué)語言若不具有連貫性和流暢懷，就會拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間。

三、語言要啟發(fā)善誘

教師的課堂語言要善于把握學(xué)生的啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要深入學(xué)生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生順利地越過思維的分岔處、堵塞點，并激發(fā)學(xué)生思維的火花。尤其是教師提問的語言，更要深入淺出地引發(fā)學(xué)生的心智活動，促進學(xué)生思維的活躍、知識的內(nèi)化和智能的開發(fā)。

例如，在教學(xué)重量單位“噸”時，教材中出現(xiàn)了“10袋100千克的大米重一噸”，顯然，學(xué)生并不理解這個重量到底有多大的。于是我先選擇了一個瘦小的男生，稱出他的體重是25千克左右。我提問：“這位男同學(xué)的體重是25千克左右，我們就算他是25千克好了，幾個這樣的男同學(xué)重量是100千克呢？”學(xué)生很快算出得數(shù)是4個。我又問：“如果我們要湊1000千克的重量，需要幾個這樣的男同學(xué)？”過了一會兒，學(xué)生才算出來了：“40個！”這時有一位學(xué)生說：“原來1000千克的重量是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的體重??！”我向這位學(xué)生豎起了大拇指：“你真聰明，居然有這樣的發(fā)現(xiàn)?！比鄬W(xué)生都叫了出來：“原來一噸是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的體重啊！”

四、語言要激勵上進

斯第多惠提出：“教育是什么？教育是喚醒，是激勵，是鼓舞?！毙睦韺W(xué)家研究也表明，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確與充分的激勵則能使人發(fā)揮其潛力的80%～90%?？梢?，激勵是每一個人心理上的需求。小學(xué)生天真單純，好勝心強，更離不開表揚激勵。因此，教師應(yīng)用激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，激勵語言要防止隨意性，要針對不同學(xué)生的情況，采用多變的語言進行激勵，以增強每一個學(xué)生的自信心，促進每一個學(xué)生取得更大的成功。例如，“我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎？”“你的發(fā)現(xiàn)很有價值，你的發(fā)現(xiàn)對我們進一步學(xué)習(xí)有很大幫助?！薄澳茉诖蠹颐媲罢f出你的想法，你很勇敢。”……

五、語言要有趣活潑

數(shù)學(xué)沒有語文學(xué)科那樣充滿了有趣的故事情節(jié)，也沒有科學(xué)學(xué)科那樣有精彩的實驗操作。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量用有趣的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的不足，使學(xué)生能從無趣的課堂中得到意想不到的快樂。

例如，可以讓學(xué)生出題，請其他學(xué)生回答，并讓出題學(xué)生判斷回答學(xué)生答案的對錯。教師還應(yīng)適時地表揚小老師：“某老師出的題真好，被他表揚的同學(xué)今天都有獎勵?！睂W(xué)生為了出好題，會投入很多精力研究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣自然達到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

六、語言要靈活合理

馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應(yīng)變的能力?！苯處煈?yīng)根據(jù)每個學(xué)生的知識、能力、興趣、情感、愛好、意志、性格等差異，靈活地運用不同的語言，使每個學(xué)生對教師的每一句話、每一個字都能愉快地接受，積極地響應(yīng)。同時，教師也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時間和場合，靈活運用不同的語言。一般來說，對低年級的學(xué)生，教師的語氣應(yīng)更柔和、更通俗，富有童趣，對高年級的學(xué)生，教師的語言應(yīng)更簡練，富有哲理，語速也可適當(dāng)快一些。

七、語言要形象確切

形象的語言可以吸引學(xué)生的興趣，避免枯燥無味的空洞說教，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和思維特點，多舉些例子，多打些比方，采用形象性的兒童語言，使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，以便學(xué)生在課堂上聽得懂、學(xué)得會。

例如，在教學(xué)了長度單位后，教師可編兒歌幫助學(xué)生理解長度單位間的大小關(guān)系和進率：“毫米、厘米、分米和米并排走，邊走邊變小魔術(shù)。毫米毫米湊10個，瞬間變成一厘米；厘米厘米湊10個，眨眼又成一分米；分米分米也要變，10個分米變一米。千米走來湊熱鬧，一下嚇壞了大家伙。毫米厘米分米趕緊溜，剩下米兵忙不停。一二三四來報數(shù)，整整點了一千兵，總算搞定一千米?！?/p>

八、語言要導(dǎo)向明確

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍處煵坏朴诶米约簩?dǎo)向性的語言使課堂教學(xué)順利進行，還要使學(xué)生能朝著課程標(biāo)準的要求健康成長。

例如，“你很善于觀察?！薄屵@位學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，同時也引導(dǎo)其他學(xué)生向這位發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)，要學(xué)會觀察。

“我想你此時的心里一定是美滋滋的，因為你幫助了別人?！薄龑?dǎo)學(xué)生要相互幫助。

九、語言要風(fēng)趣幽默

幽默風(fēng)趣的語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，還能使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。因此教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，縮短師生間的心理距離，和諧師生關(guān)系，達到“親其師而信其道”的功效。

例如，學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，學(xué)生往往容易忽略“0除外”這個條件，因此，教師可以說：“同學(xué)們，你們可別掉進‘0’這個陷阱噢?！庇辛诉@樣幽默的語言，學(xué)生對“0除外”這個條件印象就特別深刻。

十、語言要情感豐富

人們常說：“聲發(fā)于情，情能動人。”因此，教師的每一句課堂語言都要飽含深情，以喚起學(xué)生感情的共鳴。特別是對有奇異思維、有進步的學(xué)生要表揚，對后進學(xué)生要關(guān)愛鼓勵，少批評和指責(zé)。

例如，當(dāng)學(xué)生說錯答案時，教師可以說：“很好，你的答案與正確答案已經(jīng)非常接近了?！被蛘哒f：“你的答案與正確答案差得比較遠，還要再加點油！”這樣，既關(guān)注了學(xué)生的情感，又糾正了學(xué)生的錯誤。

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。因此，讓我們每一個數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，注重自身的數(shù)學(xué)語言，確保每一位學(xué)生在課堂上都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

（責(zé)編童夏）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）08-054