■邱　晨

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的學(xué)生角色扮演初探

■邱晨

角色扮演教學(xué)法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下，學(xué)生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。目前，角色扮演教學(xué)就是借著扮演角色的方式來達(dá)到體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的目的。

一、角色扮演的早期研究

“角色扮演”最早出現(xiàn)在古希臘哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想中。

20世紀(jì)20年代，我國幼兒教育家陳鶴琴先生在《兒童心理之研究》一書中介紹了當(dāng)時(shí)國外的兒童游戲理論并提出了自己對(duì)于游戲的看法。20世紀(jì)80年代，角色扮演這種教學(xué)方式才傳入了我國，但多數(shù)情況還是運(yùn)用于文科。

二、角色扮演的實(shí)踐策略

1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇“角色扮演”的形式。不是所有的知識(shí)都適合“角色扮演”。一般來說“角色扮演”的類型有三種：一種是辯論會(huì)的形式，學(xué)生扮成持有不同觀點(diǎn)的雙方，站在不同的角色展開辯論。第二種是讓學(xué)生扮成不同的社會(huì)角色，互相交流發(fā)問。第三種形式是讓學(xué)生扮成生命系統(tǒng)中相關(guān)結(jié)構(gòu)，用自己的表演來模擬演示一些生命過程。

2.教師提前制作好“腳本”?！敖巧缪荨笨隙ㄒ萌ズ芏嗟恼n堂時(shí)間，這時(shí)有效的課前預(yù)習(xí)十分必要。根據(jù)活動(dòng)的難度，教師可以制作“角色卡”，卡上對(duì)角色的基本內(nèi)容進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生更好地把握角色。教師還可以提供必要的道具和資料，或是設(shè)置一些問題引導(dǎo)，創(chuàng)造情境使學(xué)生更快融入角色。

3.讓掌握知識(shí)較好的同學(xué)做“角色扮演”活動(dòng)的“主角”。為了取得更好的表演效果，并且在課堂上節(jié)約準(zhǔn)備時(shí)間，教師必要時(shí)可以對(duì)關(guān)鍵角色指定學(xué)生扮演，也可以根據(jù)學(xué)生們的特長來分配角色，最好每個(gè)活動(dòng)小組內(nèi)的成員優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。要審時(shí)度勢，根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展情況給予指導(dǎo)，避免表演者偏離主題或產(chǎn)生原則性錯(cuò)誤。還要及時(shí)關(guān)注一下作為“觀眾”的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的效果。評(píng)價(jià)學(xué)生不僅要評(píng)價(jià)他們基本知識(shí)的掌握情況，還要包括活動(dòng)中他們的個(gè)人表現(xiàn)能力、團(tuán)結(jié)合作情況。及時(shí)、有效、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生更好掌握學(xué)科知識(shí)，還可以幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的時(shí)間可以選擇活動(dòng)進(jìn)行中評(píng)價(jià)和活動(dòng)結(jié)束時(shí)總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式也可以選擇學(xué)生之間“角色”互評(píng)的方式。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，角色扮演有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(作者單位：山東濟(jì)南市第三中學(xué)，山東濟(jì)南250000)