王 芬 袁奇林

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421001）

在高職院校思政教育工作中社會熱點問題的價值探討

王 芬 袁奇林

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421001）

當(dāng)前，高職院校學(xué)生思想政治教育工作受到越來越多的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育方式以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等角度出發(fā)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對于高職院校人才的要求。除了基本的理論知識課程教育以外還要增加思想政治教育，要將社會熱點問題融入其中，保證高職院校學(xué)生能夠正確認(rèn)識熱點問題、網(wǎng)絡(luò)信息，樹立正確的思想價值觀。

高職院校 思政教育 社會熱點問題

引言

通常能夠引起廣大群眾關(guān)注并且熱衷討論的話題，其中包括民生、體育、政治、軍事、經(jīng)濟及娛樂等不同方面話題均可以被稱為社會熱點問題。當(dāng)前，高職院校思政教育工作中應(yīng)用社會熱點問題，其應(yīng)用價值較為明顯。下文就此展開討論闡述。

一、社會熱點問題特點

社會熱點問題的特點主要表現(xiàn)在大眾性、復(fù)雜性、動態(tài)性和時態(tài)性。其中大眾性是社會熱點問題最基本、最重要的特點，社會熱點問題是能夠引起廣大群眾共鳴及關(guān)注并熱切討論的問題，具有明顯的大眾性。從另外一層角度來講，社會熱點問題涉及到不同方面，無論是經(jīng)濟軍事還是休閑娛樂等均可以被稱為社會熱點問題，同時其傳播方式也多種多樣，當(dāng)前比較流行的即為網(wǎng)絡(luò)傳播，還有傳統(tǒng)的電視傳播及報紙傳播等，這就是社會熱點問題的復(fù)雜性。社會熱點問題可以是長期問題也可以是突發(fā)問題，廣大群眾生活環(huán)境會隨著經(jīng)濟的發(fā)展逐漸變化，其所關(guān)注及討論的問題也會隨之變化，這就是社會熱點問題的動態(tài)性。從社會熱點問題的演變形態(tài)來看，不同時期所發(fā)生的重大熱點問題與其所屬使其背景相適宜，具有一定的時期代表性，即為社會熱點問題的時代性特點。[1]

二、社會熱點問題滲透于高職院校思政教育工作的價值

1．完善高職院校思政教育內(nèi)容

受傳統(tǒng)教育情況影響，我國大多數(shù)高職院校思政教育工作落實較差、學(xué)生的思政教育課程內(nèi)容單一，教師以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，形式化嚴(yán)重，僅僅是將理論知識傳授于學(xué)生即可。造成這種情況與高職院校不重視思政教育工作和課程教材內(nèi)容落后有關(guān)。高職院校與傳統(tǒng)的全日制本科院校存在一定差異，其更關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)操作能力及應(yīng)對社會工作挑戰(zhàn)的能力，上到高職院校領(lǐng)導(dǎo)、下到學(xué)生對于思政教育均不重視，同時思政教育教材內(nèi)容缺乏時效性、較落后，教師在教學(xué)的過程中僅是直接講解政治、經(jīng)濟等理論知識，并沒有對學(xué)生思想觀念造成影響及教育效果。當(dāng)前，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，信息傳播速度快且廣泛，教師講社會熱點問題滲透于高職院校思政教育工作中，在日常學(xué)習(xí)活動中能夠有效引起學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以與學(xué)生一同探討當(dāng)前的時事熱點事件，從學(xué)生角度出發(fā)，無論是娛樂新聞還是軍事政治等，在課堂上師生均可以發(fā)表自己的觀點及言論，在雙方溝通互動過程中，完成思政教育活動，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。[2]

2．影響學(xué)生思想動態(tài)

通常情況而言，高職院校對學(xué)生進行思政教育要明確絕大多數(shù)學(xué)生的思想動態(tài)情況，同時根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)明確具體的教學(xué)方向、設(shè)定預(yù)期教學(xué)目標(biāo)等，以此保證高職院校思政教育工作的有效性及科學(xué)性。在這一過程中，保證高職院校思政教育教師除了掌握全面系統(tǒng)的理論知識以外，還要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，在教育活動中用個人魅力影響學(xué)生。當(dāng)前大多數(shù)高職院校在進行思政教育工作時都沒有與學(xué)生過多的接觸及溝通，并不能夠明確學(xué)生所想、了解學(xué)生思想動態(tài)，教師與學(xué)生之間存在比較嚴(yán)重的溝通障礙問題，導(dǎo)致思政教育工作難以開展。在高職院校思政教育中應(yīng)用社會熱點問題，整個教學(xué)活動突出學(xué)生主體，教師要充分了解學(xué)生所關(guān)注的熱點問題并與其積極討論，例如，高職院?？梢栽谛@官網(wǎng)中設(shè)定思政教育和社會熱點板塊，以論壇的形式開展，學(xué)生可以設(shè)定自己的昵稱（ID），在論壇中暢所欲言，同時對思政教育教師的工作時間排班，每天固定時間段有教師能夠在線答疑，學(xué)生針對不了解或存在爭論的問題可以咨詢教師，教師在引導(dǎo)、教育學(xué)生的過程中全面了解學(xué)生思想動態(tài)，以此調(diào)整后續(xù)的思政教育活動。

3．提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目的，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是要將所學(xué)知識應(yīng)用到日常工作、生活中解決問題。高職院校思政教育工作也是如此，教師不能夠僅對學(xué)生進行理論知識教學(xué)，還需要樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，有良好的思想道德，并能夠在實際生活中有所體現(xiàn)。高職院校思政教育工作中引用社會熱點問題，教師可以選取學(xué)生感興趣并與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，在課堂上討論，為學(xué)生布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生針對熱點問題自行擬定解決方案，同時在下一堂課中展示講解。這種方式能夠使學(xué)生真正的參與到思政教育工作中，在擬定解決方案時能夠獨立思考、發(fā)散思維，能夠?qū)ι鐣狳c問題及思想政治教育有更深切的理解，能夠有效提高高職院校思政教育教學(xué)效率。[3]

三、高校思政教育與社會熱點問題融合的方式

1．確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)會只能被動接受教師的“填鴨式”教學(xué)，課堂氛圍僵化，缺少互動，而建立有效的思政教學(xué)體系，必須首先改變這種現(xiàn)狀，確立學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間建立共同成長的關(guān)系，對于社會熱點問題，學(xué)生在課堂上積極提出自己的見解，相互討論，教師在平常的教學(xué)中，必須實時關(guān)注國內(nèi)與國際政事的變化，不斷更新教學(xué)信息，確保及時將最新的時事消息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．開展社會實踐活動

社會熱點問題來自于社會群眾對某一事件的集中關(guān)注，高校教育者應(yīng)該根據(jù)社會熱點問題的特點，組織學(xué)生開展社會實踐活動，使其切身體會到“熱點”的存在與意義。對于社會實踐活動的安排，校方必須給予高度重視，不能僅僅流于表面形式，應(yīng)該最大程度地尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生能夠真正體會到社會熱點問題所引起的輿論關(guān)注，以及對周圍生活造成的影響。

結(jié)語

改變傳統(tǒng)高職院校思政教育，將社會熱點問題滲透其中，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)生思想動態(tài)、幫助學(xué)生樹立正確人生觀價值及提高學(xué)生日常生活解決問題的能力，在思政教育工作中具有重要意義。

[1]李崢嶸.社會熱點與高職思政教育研究[J].網(wǎng)友世界·云教育,2016(13):144-144,145.

[2]梁劍.淺議社會熱點問題對提高高校思政課實效性的積極作用[J].消費導(dǎo)刊,2016(5):374-375.

[3]毛蔣莉.高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合之探索[J].新校園(上旬刊),2016(11):118-119.