網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語教學(xué)實施略談

劉亞琴（江蘇省南通市天星湖中學(xué)）

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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語教學(xué)實施略談

劉亞琴
（江蘇省南通市天星湖中學(xué)）

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越普及，“未來教室”應(yīng)運而生。教師和學(xué)生、教師和外網(wǎng)、學(xué)生和外網(wǎng)之間任意互通互聯(lián)。重點談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的“未來教室”中，高中英語選擇題的教學(xué)實施、高中英語作文題的教學(xué)實施、高中英語資源共享的直觀生動、高中英語任務(wù)型閱讀題的教學(xué)實施、高中英語課堂上進行有效的秩序管理。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；未來教室；互通互聯(lián)；高中英語；教學(xué)實施

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越普及，在如今的高中英語課堂上，教師不再局限于粉筆和普通黑板，也不再使用一個簡單的投影儀或白板了，如果在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、教師與外界互聯(lián)網(wǎng)互通，學(xué)生在課堂上隨時可與外界互聯(lián)網(wǎng)互通，從效率、資源檢索等方面進行現(xiàn)代化改造，有利于使英語課堂更加現(xiàn)代化?；诖耍拔磥斫淌摇睉?yīng)運而生。“未來教室”不同于普通教室，普通的黑板被改成160英寸甚至更大的觸摸屏，教室上方和側(cè)面布置了許多擴音器和攝像頭，在課堂中，每個學(xué)生桌子上有一只Ipad，教師和學(xué)生、教師和外網(wǎng)、學(xué)生和外網(wǎng)之間任意互通互聯(lián)?！拔磥斫淌摇边@一理念，不僅僅代表著“未來教室”中硬件的升華，更是教師整體和學(xué)生素質(zhì)提高的一種體現(xiàn)，也是現(xiàn)在信息化時代的一種大膽創(chuàng)新。下面具體談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”在高中英語教學(xué)中的實施。

一、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語選擇題的教學(xué)實施

高中英語選擇題總數(shù)多，題量大，批閱難度大，雖然讀卡機能讀卡，但這是在學(xué)生做完之后，花時間認真去涂好答題卡，交給老師在課后用讀卡機去讀，不能在課堂上即時反饋練習(xí)效果。做題與評分滯后，過一段時間再來講時，學(xué)生可能已經(jīng)忘記了當(dāng)時的題目，甚至還要重新花時間去讀題，造成時間的浪費，效率的低下。然而，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的“未來教室”中，高中英語選擇題可以讓學(xué)生按手中Ipad上的“搶答”按鈕，這樣，只要“搶答”的學(xué)生在自己手中的平板電腦中實現(xiàn)提交，通過學(xué)生和老師的網(wǎng)絡(luò)互動功能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳播，立即在教室大電腦顯示屏上出現(xiàn)該同學(xué)圖像。大家都知道是哪個同學(xué)在搶答。學(xué)生都有“好出風(fēng)頭”的特點，搶答的積極性高漲，上課不再打瞌睡，效率明顯提高。同時，在教室大電腦顯示屏上出現(xiàn)ABCD四個選項的百分比柱形圖。正答率一目了然，教師講解時針對性就很強了。學(xué)生提交后，各人的分數(shù)也自動出現(xiàn)在教室前的大屏幕上，學(xué)生都怕出丑，做題時不再有胡答、亂做一通的現(xiàn)象了。

二、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語作文題的教學(xué)實施

高中英語作文是學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的難點，也是容易拉開學(xué)生高中英語成績的一個重要內(nèi)容，高中英語作文的書寫情況，當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的“未來教室”中，高中英語教師布置學(xué)生完成好作文當(dāng)堂練習(xí)時，提醒先完成的學(xué)生可以先在學(xué)生手中的Ipad上進行提交，立即在教室前大屏幕上顯示出來，教師可以對作文進行點評，同時，由于點評量有限，學(xué)生會爭先恐后地“提交”。與此同時，作文的板書水平也在大屏幕上展示得一清二楚，教師可以通過讓學(xué)生評比大屏上書寫水平的高低來提醒學(xué)生要注意作文書寫的清晰度和板書水平。另外，作文的格式和語言點教學(xué)也要引起注意，教師在大屏幕上展示出優(yōu)秀作文示例，教師點評關(guān)鍵得分點，學(xué)生看得一清二楚，然后再現(xiàn)場進行模擬寫作，學(xué)生當(dāng)堂再次進行提交，出現(xiàn)在大屏幕上，教師進行現(xiàn)場點評，學(xué)生印象深刻。而傳統(tǒng)課上學(xué)生將作文寫在紙上，教師課后進行批改點評，下節(jié)課再講，這樣沒有即時時效，學(xué)生印象不深，效果打了折扣。

三、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語資源共享的直觀生動

當(dāng)高中英語老師提出對某個科學(xué)家、某個單詞、某個疑難點等問題時，讓學(xué)生利用自己手中的平板電腦進行上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生積極快速地上網(wǎng)，查找相關(guān)資源，同時進行下載編輯，然后再進行提交。通過老師和學(xué)生的無線網(wǎng)絡(luò)互動功能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳播。同時，在一線教學(xué)應(yīng)用中，可以實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共建共享，區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及區(qū)域的在線教學(xué)研討，這時就有使用教育云的必要了。另外，由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，教室外的其他教師也可以當(dāng)堂提問施教教師。真正意義上的網(wǎng)絡(luò)互通將大大提高高中英語教學(xué)的效益與效果。

四、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語任務(wù)型閱讀題的教學(xué)實施

高考英語任務(wù)型閱讀題要求比較高，學(xué)生得分率不高。所以，教師要高度關(guān)注學(xué)生的“讀、寫”能力。一方面，教師在課堂上對于“讀”的教學(xué)實施要求：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言知識理解長句、難句的能力，提高其閱讀水平，幫助學(xué)生在運用中掌握閱讀策略，推理判斷、猜測詞義、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖等。幫助學(xué)生掌握閱讀策略，并運用閱讀策略，在閱讀過程中培養(yǎng)他們獲取和處理信息的能力。另一方面，教師在課堂上對于“寫”的教學(xué)實施要求：要求學(xué)生能正確、清楚地表述事實、觀點、情感，并能在寫作中運用合理的想象力。要求學(xué)生寫好文章后能自我修改和相互修改。幫助學(xué)生掌握寫作技巧（整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、修改文章、正確運用標(biāo)點符號和大小寫）。幫助學(xué)生掌握各類體裁（如，記敘文、應(yīng)用文、議論文和說明文）的寫作技巧。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語任務(wù)型閱讀題的訓(xùn)練變得容易多了。教師在教學(xué)時關(guān)注的途徑有：詞匯復(fù)習(xí)、課文復(fù)習(xí)、《五年高考三年模擬》與《課堂練》、完形訓(xùn)練、閱讀點評、專項限時訓(xùn)練等等。在課前，教師將相關(guān)的任務(wù)型閱讀題配套的上述資源準備好，在教學(xué)時，通過教師與學(xué)生之間的無線網(wǎng)絡(luò)進行上述資源的切換與推送，以便完成填空訓(xùn)練在一堂課堂實現(xiàn)上述資源的運用與整合，學(xué)生的能力訓(xùn)練達到極致。

五、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中高中英語課堂上進行有效的秩序管理

在課堂教學(xué)中，“管好”學(xué)生是實施課堂教學(xué)的基本要求和保障?，F(xiàn)代的學(xué)生大都是獨生子女，活潑好動，教師要想在45分鐘的課堂上讓學(xué)生長時間“靜心”學(xué)習(xí)，顯得越來越不容易。因為，教室內(nèi)遍布攝像頭，教師可以隨時點擊手中的Ipad，可以將某個正在做小動作或在打瞌睡的學(xué)生的視頻顯示在大屏幕上，全班同學(xué)都可以看得見，必然引起哄堂大笑，試想，有哪個學(xué)生希望自己的狼狽樣子出現(xiàn)在全班人的視野之下呢？有幾次“出丑”，課堂秩序必然會大大好轉(zhuǎn)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下“未來教室”中的高中英語課堂上，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與外網(wǎng)、學(xué)生與外網(wǎng)之間的無線互通，使資源的推送與共享更加快捷，課堂效率的提高當(dāng)然也會水到渠成了。

參考文獻：

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［3］楊宗帆.教育信息化十年發(fā)展展望：未來教室、未來學(xué)校、未來教師、未來教育［J］.中國教育信息化：高教職教，2011（09）.

·編輯薄躍華