淺談農(nóng)牧民子女在高中階段的漢語口語教學(xué)

王海喬（克州第三中學(xué)）

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淺談農(nóng)牧民子女在高中階段的漢語口語教學(xué)

王海喬
（克州第三中學(xué)）

摘要：我國少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)牧民子女的高中階段，其教學(xué)主要采取雙語政策進(jìn)行教學(xué)，其中漢語也逐漸成為交際語言中最為普遍使用的語言。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)牧民子女在漢語口語方面的能力也顯得越加重要。但當(dāng)前由于這些農(nóng)牧區(qū)所處的位置以及交通、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展較為緩慢，使得漢語口語的教學(xué)工作還存在一定的困難和障礙。因此，對這一問題進(jìn)行了探討，并提出對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧民子女；高中階段；漢語口語教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的聯(lián)系也不斷增強(qiáng)。全國不同民族、不同地域和領(lǐng)域的人們都有了交流和溝通，使得人們的口語交際能力也變得更加重要。而且漢語口語是我國最直接、最便捷的交流工具，因此作為農(nóng)牧區(qū)的漢語口語教學(xué)也十分重要。必須加強(qiáng)農(nóng)牧民子女的漢語口語能力，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)和工作中具備良好的語言基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)牧民子女在高中階段的漢語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

處于農(nóng)牧區(qū)的父母整體知識水平較低，而且其本身所具備的漢語水平不高，因此對孩子的漢語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度也比較淡然。而且在農(nóng)牧區(qū)牧民的主要語言是藏語，因此不能為子女的漢語口語學(xué)習(xí)提供有效的語言環(huán)境，更不能提供有效的學(xué)習(xí)技巧。由于農(nóng)牧區(qū)地域條件限制，在校缺乏必要的口語練習(xí)廣播和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還存在學(xué)生沒有漢語書籍，不到一半的學(xué)生只能閱讀到較為少量的漢語類圖書的情況。另外，當(dāng)前的漢語口語教材較為呆板，缺乏對學(xué)生的吸引力，這都造成學(xué)生在漢語口語學(xué)習(xí)中的障礙。

二、如何加強(qiáng)農(nóng)牧民子女的漢語口語教學(xué)

首先，要宣傳并倡導(dǎo)農(nóng)牧地區(qū)對漢語口語交流溝通的教育，讓所有牧民通過走出去并擴(kuò)大視野，讓其認(rèn)識到漢語口語學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)子女在學(xué)習(xí)中要重視漢語學(xué)習(xí)并學(xué)好漢語。其次，要加強(qiáng)對農(nóng)牧區(qū)電視、廣播信號的接收設(shè)備建設(shè)，讓農(nóng)牧區(qū)的子女能夠在課余多接觸到漢語交流的頻道，讓他們認(rèn)識到漢語學(xué)習(xí)的魅力和重要性，并從多媒體漢語交流的過程中學(xué)習(xí)和模仿漢語口語表達(dá)，逐步改善農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。教師可每周定時(shí)讓學(xué)生觀看漢語的電視節(jié)目，在看完節(jié)目之后讓學(xué)生用漢語進(jìn)行相互交流和上臺發(fā)表評論。另外，學(xué)校可以通過早操或者課間活動(dòng)時(shí)間，來播放漢語廣播，并鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站投稿，并進(jìn)行漢語廣播演講。最后，學(xué)校應(yīng)增設(shè)圖書館的建設(shè)，多提供漢語圖書，并提供充足的漢語閱讀時(shí)間來提高學(xué)生的漢語口語水平。

綜上所述，農(nóng)牧區(qū)高中階段學(xué)生的漢語口語教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和社會(huì)中的漢語表達(dá)和交流的能力，也是與外界進(jìn)行有效接觸和成長的重要語言工具。

參考文獻(xiàn)：

袁小琳.西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語口語交際教學(xué)初探［A］.碩士論文，2013.

·編輯張俐