江蘇宿遷市沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223600） 高　青

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成功的閱讀重在“悅讀”

江蘇宿遷市沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223600） 高青

興趣是學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，讓閱讀變成“悅讀”，是我們所要認(rèn)真探究的一個(gè)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)要視聽結(jié)合，創(chuàng)造趣味性閱讀情境；巧設(shè)問題，創(chuàng)造啟發(fā)性閱讀空間；課堂互動(dòng)，創(chuàng)造民主性閱讀平臺(tái)。

小學(xué)語文閱讀悅讀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是很多小學(xué)生都不喜歡閱讀。這是因?yàn)閷W(xué)生把閱讀當(dāng)成了一種任務(wù)，而非愛好。在缺乏興趣的前提下，又怎能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的閱讀呢？所以，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，讓閱讀變成“悅讀”，這是我們應(yīng)重視的關(guān)鍵問題。下面，我便從視聽結(jié)合、趣味設(shè)問和課堂互動(dòng)三個(gè)層面，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣。

一、視聽結(jié)合，創(chuàng)造趣味性閱讀情境

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要從激趣的角度著手，創(chuàng)造出趣味性的閱讀情境，這樣才能讓學(xué)生更積極地融入課堂中。我認(rèn)為，導(dǎo)入視聽情境是創(chuàng)造趣味性閱讀情境的優(yōu)先之選。

以《坐井觀天》一課為例，在教學(xué)之前，我首先為學(xué)生導(dǎo)入了動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫短片中青蛙和小鳥對(duì)話的基礎(chǔ)上回顧全文并進(jìn)行分析：文中出現(xiàn)的“大話”是什么意思？為什么青蛙認(rèn)為小鳥在說大話？文中的兩個(gè)小動(dòng)物在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)都顯得很有道理，這說明了什么？這時(shí)，由于有了對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容的理解，學(xué)生就能更好地思考問題，并總結(jié)答案。另外，在教學(xué)一些古詩(shī)類文章時(shí)，同樣可以使用試聽結(jié)合的方式，如播放動(dòng)畫短片，或者是播放背景音樂朗讀帶等。這種建立在視覺和聽覺基礎(chǔ)上的閱讀方法可以有效促發(fā)學(xué)生的形象思維，并快速地調(diào)動(dòng)他們的注意力，讓他們的眼球集中在閱讀材料中。而且，透過對(duì)視頻的認(rèn)知，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原文的代入感，讓他們的閱讀更具實(shí)效性。

二、巧設(shè)問題，創(chuàng)造啟發(fā)性閱讀空間

教學(xué)重在啟發(fā)，有趣的啟發(fā)性問題可以巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《丑小鴨》一課為例，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）為什么丑小鴨會(huì)被大家欺負(fù)，在文章中可以找到答案嗎？（2）丑小鴨離家出走，在樹林中尋找，它到底是在尋找什么呢？（3）如果同學(xué)們經(jīng)歷了丑小鴨的生活，會(huì)如何做呢？最后還會(huì)回到原來的家嗎？上述三個(gè)問題中，前兩個(gè)問題要求學(xué)生回顧全文，而最后一個(gè)問題的開放性很強(qiáng)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。由此一來，學(xué)生在回答的過程中會(huì)漸漸將自己代入到文章中，對(duì)丑小鴨的遭遇感同身受，他們的注意力也進(jìn)一步地集中在了問題和文章上，從而讓以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)探索?？梢姡稍O(shè)問題，創(chuàng)造啟發(fā)性的閱讀空間，是提高學(xué)生閱讀專注力的有效手段。需要注意的是，考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，在設(shè)計(jì)問題時(shí)我們應(yīng)控制好問題的難易度、數(shù)量和提問的時(shí)間等，只有這樣才能讓提問更加科學(xué)合理。

三、課堂互動(dòng)，創(chuàng)造民主性閱讀平臺(tái)

讓學(xué)生感到有趣的課堂，應(yīng)該是民主的課堂。所以，閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生的主體性，尊重他們的觀點(diǎn)和看法。只有這樣才能讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，并渴望閱讀。

以《狐假虎威》一課為例，這篇課文主要是用來抨擊那些仗勢(shì)欺人的人。但是有的學(xué)生在學(xué)完之后卻提出這樣的觀點(diǎn)：“小狐貍當(dāng)時(shí)的遭遇很危險(xiǎn)，很快就要被老虎吃掉了，它只能用這個(gè)辦法來救自己。為什么還要說它狡猾呢？我倒是認(rèn)為它很機(jī)智啊，我們?cè)谟龅竭@樣的危險(xiǎn)時(shí)，也應(yīng)該用相應(yīng)的辦法來救自己?！币灿袑W(xué)生指出：“為什么不說老虎笨呢？如果老虎聰明，怎么可能會(huì)上當(dāng)呢？”看，小學(xué)生想法多單純！正因如此，我們才要珍惜他們的觀點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此間接滲透到安全教育中，讓學(xué)生在接受閱讀指導(dǎo)的同時(shí)掌握更多的知識(shí)?？梢姡@種建立在民主性極高的閱讀課堂之上的課堂討論活動(dòng)，可以充分滿足學(xué)生的“虛榮心”，促進(jìn)他們閱讀欲望的產(chǎn)生。這樣一來，不但可以增強(qiáng)學(xué)生說的欲望，而且還能讓學(xué)生在互相討論、各抒己見的過程中增強(qiáng)自身的智慧和認(rèn)知，提高總結(jié)能力。因此，我們要善加利用閱讀課，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)豐富課堂內(nèi)容。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣得到了顯著提高，尤其是之前那些認(rèn)為閱讀很困難的學(xué)生，都可以在課堂中認(rèn)真聽講，并能在課下及時(shí)查找相關(guān)材料，豐富自己了。但值得注意的是，若想讓學(xué)生長(zhǎng)期保持這種積極性，還需要教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善，并不斷融入新的元素。只有這樣才能不斷帶給學(xué)生驚喜，讓他們?cè)谂d趣的牽引下翱翔于閱讀的天空中。

［1］ 孫慶春.改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的個(gè)案研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

［2］ 田玲.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

（責(zé)編劉宇帆）

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